【课堂小练笔习作大收获】

时间：2019-04-06 03:27:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】小练笔，是把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，让学生用笔归纳了自己的思维、想象、情感等，让学生留下语言，发展语言。培养学生积累和感悟语言文字的能力，使学生获得基本的语文素养，培养写作兴趣，在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力，为写作打下了坚实的基础。
　　【关键词】小练笔课堂教学习作
　　一、小练笔：积累语言的训练点
　　大家都知道，儿童都有着天然的模仿才能。心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率要高得多。我在课文中设计的许多小练笔就是让学生仿写，仿写句子，仿写片段，仿用写作方法等。用仿写习得语言：《大江保卫战》是一篇表现人民子弟兵英勇无畏、奋勇向前的通讯稿，激情高昂，情思飞扬。红遍大江南北的《为了谁》更是为他们量身定做的一首歌曲，所以这首歌曲成了我教学的主旋律。课堂开始导入质疑：“你是谁？为了谁？”学唱歌曲，课文学完后用一段话表达对人民子弟兵的情感，学生不由自主地仿照《为了谁》开始写起来：生：是谁冲在那前线？是谁救出那百姓？是那闪烁的红五星，是那熟悉的迷彩服，给我们带来生的希望。那满身的泥巴，那满身的伤痕，带我们走出死的困境。
　　用转述内化语言：除了仿写，转述也是小学生积累语言的重要方法。《火星——地球的孪生兄弟》是一篇用第三人称叙述的科普文章，在教学完后我让学生用《火星的自述》来介绍一下火星，学生兴趣盎然，提起笔将书上的语言内化成自己的语言。
　　教师要把握时机，引导学生模仿课文片段，让文中的语言为学生所用，使小练笔成为课堂教学的有机组成部分，成为学生积累语言的训练点。
　　二、小练笔：发展思维的实践点
　　小学生的想象力丰富。小学语文教材中，有的课文有些内容写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象创新空间。在教学中，我们就要善于抓住文本中的这些空间，让学生以自己的生活经验去想象，实现对文本的充实，让文本更丰满。让想象发展思维：《司马迁发愤写》的课文内容更多的是描写他内心的想法，而对于他含辛茹苦写《史记》的过程则谈之甚少，这就成了学生想象画面练笔的好时机：
　　生：深夜，寒风直钻进窗缝，司马迁在微弱的灯光下奋笔疾书，一行行工整的隶字，蕴含着他一生的艰辛。多少次，他想躺下休息，但想到《史记》还没有完成，想到父亲的嘱托，他又提起笔，直到天空微微发白。
　　让补白丰富思维：综观小学语文课本，文中含蓄、简练处，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。我们应该找准这些“空白”点，让学生把简练的写具体。《彭德怀和他的大黑骡子》中大黑骡子倒下后，彭德怀缓缓摘下军帽……这个省略号为学生提供了广阔的舞台：
　　生：彭德怀缓缓摘下军帽，立正，行了一个最标准的军礼，然后朝大黑骡子深深地鞠了一躬。他想起大黑骡子一次次和他在枪林弹雨中出生入死，一次次任劳任怨地接受艰巨的任务却毫无怨言，一次次饿得头昏脑胀却坚守自己的岗位……
　　三、小练笔：情感迸发的引爆点
　　新的语文教学，应使学生在阅读作品的过程中，情不自禁地拿起笔来，展开与文本与万物的心灵对话。让抒情顺其自然：《艾滋病小斗士》是一篇非常感人的文章，课文中恩科西在悲伤的音乐中平静地离开了这个世界，对恩科西的敬佩、惋惜、留恋、祝愿都化成了学生手下的“小练笔”——他们激动万分，挥笔疾书：
　　生：一个人的生命在地球上是渺小的，但恩科西却用他短暂而渺小得生命绽放出绚丽的花朵，我真是自愧不如。一条幼小的生命就这样去了，他笑着离开了，他也给了我们很多启示，当我们遇到挫折困难时，就想想恩科西吧！
　　让延展水到渠成：《爱如茉莉》的结尾：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。意味深长，我随即引导：你觉得爱还是什么，写写自己的理解。
　　生：爱是一种信用，爱是一顿念念不忘的饺子，也是一份长久地牵挂，一杯浓浓的暖茶，一句甜甜的问候，更是一个永恒的承诺，一种无言的幸福。也是我们，将这幸福延续……
　　通过这样的练笔，学生对文本的理解感悟有了更高的提升。当然，要抓住情感迸发的这个引爆点，教师首先要深入细读文本，钻研文本，自己先走进文本去产生情的感动，再以“情”来观照文本，从中找出能深化文本的“情感点”，精心设计写的话题，让学生有话可写，有情可抒。
　　课堂小练笔应遵循“从读到写，以写促读”的规律，让学生觉得有话可说，有法可写，有文可鉴，有情可抒。我们老师就应该找准学生与文本之间的衔接点，及时进行随文练笔。长此以往，我们定会突破写作瓶颈，点燃学生习作创新的火花，从课堂小练笔中获得习作的大丰收。
　　参考文献：
　　[1]骆霞.开启学生的心扉——课堂小练笔的点滴体会[J].小学教学参考.2010(3).
　　[2]陈耀方.苏教版小学语文第九册课堂小练笔设计例谈[J].江苏教育.2007.
　　（作者单位：常州市新北区泰山小学）
　　编辑/赵军

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