[对中小学写字教育的理性认识和实践思考(一)] 中小学德育课堂第五期

时间：2019-03-31 03:21:46　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　众所周知，汉字是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字。汉字造型独特，内涵博大精深，以记录、传播文化、交流思想为功能，以方块、象形、会意等为特点，成为中国文化的瑰宝，从而源远流长。
　　一、理性认识
　　写字是九年义务教育阶段学生重要的基本训练内容之一，也是训练学生各方面素质的有效手段，它的意义和价值已超出了写字本身。写好汉字既是每一个中国人最基本的素质，又是对中华民族优秀传统的继承和弘扬。我们追溯汉字的演变过程，不难发现：从甲骨文到现代汉字，每一个方块字都记录了中华民族文明的发展。翻开中华文明史，5000年来，汉字书体从篆书、隶书到楷书、行书、草书向世人诠释了中华文化的博大与精深。因此，在任何时候、任何条件下，每一个中国人都应该而且应当写好我们的汉字。早在1962年郭沫若同志曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”由此可见，在九年义务教育阶段，加强写字教育，强调写字学习与欣赏，对于弘扬中华民族文化具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。
　　但计算机的普及运用，信息化的飞速发展，使电脑走进了千家万户，从此键盘代替了钢笔，显示器代替了纸张，人们的学习、工作、生活等方式发生了重大变革。这无疑给中小学写字教育提出了严峻的挑战，这不能不引起全社会的广泛关注。
　　关注之一
　　如果你走进校园，从学校门口到校园之中语，从学校橱窗到各个教室，所到之处各种文字整齐划一，千篇一律，都凸显了计算机的“功劳”，唯独冷落了昔日“笔墨纸砚”的功效。同样，走在繁华的都市，走在大街小巷，环顾四周，那鳞次栉比的大小店铺的招牌大都是用电脑制作的，这是不争的事实。
　　关注之二
　　电脑发展越来越神速。尤其是用电脑打字，更要比手写快得多。由此，电脑对小学生无形中产生了吸引力，久而久之他们便钟情和依附于电脑，渐远了写字。统计资料显示：目前95%以上的中小学生对汉字的书写不重视，多数学生的写字水平越来越差，不仅字写得不像样，甚至错字、别字连篇，潦草难认，而且提笔忘字的情况十分普遍。
　　关注之三
　　我们可以直言不讳地说，这些年来国家对中小学校写字教育还是非常重视的，并就如何提高中小学生的写字能力，先后多次提出过明确的要求。如1990年国家教委办公厅面向全国中小学发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，1998年教育部颁发了《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》， 2001年国务院颁布了《基础教育改革与发展纲要》，2002年教育部又发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。这些纲领性文件都对中小学开展写字教育的意义、要求、教学评价等作了明确要求。尽管如此，学生写字状况依然在退化。特别是2008年教育部语用司在全国七个省（市）进行了问卷调查，在其中接受调查的3000多名老师中，认为现在学生书写水平下降或者是明显下降的占60%。由此可见，10多年过去了，这一要求并没有在各地中小学教育中得到贯彻落实，这就使得社会各界关注中小学写字状况的呼声日益强烈。
　　关注之四
　　在2011年全国的“两会”上，“写字问题”再一次成为人大代表和政协委员关注的问题。他们对目前我国中小学写字教育状况忧心忡忡。有四位政协委员在提案中提出“加强写字教育”，呼吁要重视当前存在的“汉字书写文化没落”现象，并提出自己的建议，为中小学生写好字出谋划策。
　　存在原因
　　一是大部分中小学完全没有开设写字课；二是有些中小学即使开设了写字课也是形同虚设；三是电脑的普及对中小学写字教育冲击很大，许多学生错误地认为，电脑能替代写字，所以字写得好与不好无所谓；四是由于应试教育的影响，学校重视不够，缺乏投入，学生宁愿在语、数、外上多花些工夫，也不愿意把时间花在写字上，等等。
　　剖析原因
　　首先，中小学写字教育在承担历史责任上出现了“误区”。我们都知道，写字本身集中地承载着中国传统文化，而写字的延续也是中华民族延续的一种方式。延续必须通过一代一代的传授与学习得以实现，而中小学生又是接受这种传授的主要对象之一。但由于以上种种原因，绝大多数中小学淡化了写字的实用性，使写字慢慢地变成了一种可学可不学的摆设。
　　其次，中小学写字教育在认识上出现了“误区”。尽管我们在中小学学生中大力提倡和推行素质教育，但一些中小学写字教育状况并不乐观。大多数学校学生以上重点高中、考入名牌大学为目的。至于书写的好坏，根本无暇顾及。部分家长更认为字的好坏没有多大意义，中考高考要的是分数，所以对自己孩子字的好坏抱无所谓的态度。加之写字教育在学生、家长、学校教师眼里都被认为是副课，大部分学校在安排课程表时，将写字课作为搭配课，哪位教师课程不足就搭给哪位教师，大多数写字课主要由语文教师兼代，并且有些中小学根本就没有开设写字课，学校对写字教学管理很随意，对课堂教学的检查、评价不去落实。
　　再次，中小学写字教育在投入上出现了“误区”。由于中小学办学经费本身紧张，这样学校在资金投入方面就偏向于重点学科，这是不争的事实。加之学生家长平时和学生缺乏写字教育方面的沟通和交流，致使大多数学生在写字课上根本就没有准备笔墨纸砚，长此以往，形成了“教师不管、学生不写、家长不问”的习惯。
　　最后，中小学写字教育在师资上出现了“误区”。由于书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业院校较少，尤其是培养书法师资的专业学校更少。某些大专院校附设的书法专业班，其毕业生大都奔向各级书协、艺术馆等专业单位，真正投身到中小学书法教育中来的实在少得可怜。所以中小学专任写字课教师非常稀缺，并且大多数中小学教师中受过正规师范院校写字教育专业训练的人非常少，而且他们的写字水平一般，有些对书法知识也了解甚少，写字示范性不够。由于教师本身缺乏扎实的写字技能，表现在课堂教学中他们只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化，难以胜任学生写字课。
　　得出结论
　　尽管在网络时代，越来越多的人习惯于电脑打字，用笔写字的机会越来越少了，但我们要知道：汉字是一种文化，它积淀着中华民族的睿智；汉字是一种精神，它凝聚着中华民族的灵魂；汉字是一种血脉，它延续着中华民族的文明；汉字是一种风度，它浸润着中华民族的伟大；汉字是一种工具，它折射着中华民族的素质。写好汉字就是传承文明。中国人写好中国字，这应当是中国教育最基本最基础的要求。所以，加强规范汉字书写教育，提高九年义务教育阶段学生写字水平刻不容缓。
　　（待续）
　　（作者单位：宁夏固原市政协办公室）

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