校本教研活动形式综述|校本教研的八种形式

时间：2019-02-18 03:28:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着新课改的不断深入，校本教研已成为中小学日常工作的重要组成部分，教研活动的形式不断丰富。其中，效果较好的主要有以下8种活动形式：　　　　一、讲教育教学故事
　　
　　讲教育教学故事，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，很适合在农村学校或一般水平的学校开展。在讲教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。在开展此项活动时，学校可要求教师每周写一篇教育教学故事，每学期，学校开展一次讲教育教学故事大赛。
　　
　　二、教学反思
　　
　　教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家林崇德也曾提出．“优秀教师=教学过程+反思”。在开展教学反思活动中，学校可要求每位教师每周写一篇教学反思文章，要求教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。
　　
　　三、临堂诊断
　　
　　临堂诊断，就是由专业指导小组听新教师或教学质量偏低教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。在开展临堂诊断活动时，学校要成立由校领导和骨干教师组成的专业指导小组，对教学质量偏低的教师进行指导。在听教学质量偏低教师的汇报课或研讨课后，专业指导小组要指出他们存在的问题，帮助他们改进和提高。
　　
　　四、课例研讨
　　
　　课例教研，就是以课例为载体、采用“多人同备一人上”和“一个课例多人上”等方式进行观摩教研。其主要做法是：
　　1．集体备课。由教研组组织教师集思广益，研究教材、教法和学法，明确教学目标，把握教学的重点、难点，优化教学设计，共同制定出有代表性的教案。
　　2．分类评课。以教研组为单位，在集体备课的基础上，利用“多人同课循环”和“一人同课多轮”两种模式，进行上课、听课与评课。然后，经过反复交流与评议，在教研组形成有共识、有个性的教学方案。
　　(1)多人同课循环模式。它指的是，在前一位教师作课和评议的基础上，由其他教师再进行同一内容的教学。其操作流程为：教研组集体听某位教师授课一做课者反思，其他教师评课一另一位教师再次授课，其他教师再听课一做课者反思，其他教师再评课。如此循环，直至每位教师授完同一内容。这种教研模式有助于教师尽快发现自身教学中存在的问题，并对此进行反思，改进教学。
　　(2)一人同课多轮模式。它指的是，由一位教师连续多次上同一内容的课，并在每次课后由教研组成员对该课进行研讨评议，修改完善，并制定出指导性的教学方案。其操作流程为：确定课例主题→在集体备课的基础上确定献课者→献课者授课，教师集体听课→献课者反思，其他教师评课一教研员进行专业引领一献课者再次授课，其他教师再次听课评课。如此反复，直至形成指导性教学方案。
　　
　　五、专题研讨
　　
　　专题研讨，就是以教研组为单位，针对教师工作中具有共性的具体问题，开展持续性的主题研究。开展专题研讨活动的步骤是：(1)经过教师商讨，教研组拟定所要研讨的专题。(2)由教研组成员发言，表达自己对专题的见解、想法和思考。(3)教研组成员对各位教师的发言进行研讨，并达成初步共识。(4)教研组成员将初步共识和教学设想写成问题解决初步方案。一(5)以课例为载体，安排教师做研讨课。(6)做课者进行自我反思。(7)由教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，探究解决问题的策略，并将研讨中所发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。当前，对具有共性的具体问题进行聚焦研讨，已成为不少学校教研活动的一大亮点。
　　
　　六、示范观摩
　　
　　示范观摩，就是先由优秀教师做观摩课，然后由同科教师进行分析研讨，反思交流。其操作流程为：优秀教师做课一做课教师谈教学设计与反思一同科教师围绕课例研讨交流一达成共识，形成意见，优化设计一经验共享，推广成果。开展这项活动，可以在教师中起到经验共享、以点带面的作用。
　　
　　七、视频会诊
　　
　　视频会诊，就是先将教师的教学过程摄录下来，然后针对教师教学中的具体问题，在教研组内回放录像，微格分析，专题研讨。该教研形式的优点是具有真实性、开放性和便利性。所谓真实性，是指摄录材料是对课堂教学环节的真实记录。所谓开放性，是指所有的教育工作者，包括校外人员都可以成为会诊者。所谓便利性，是指会诊者可以随时暂停和回放某个摄像画面，对课堂教学的过程进行反复分析。
　　
　　八、网络教研
　　
　　网络教研，就是以计算机和网络为支撑，以探究学习、交流研讨作为主要学习方式的教研活动。网络教研所采用的载体有：博客、论坛、专业网站、QQ、留言板、电子邮件等。目前，教师较为常用的网络教研工具为博客。为推动网络教研，学校要专门为教师建立网络教研平台，鼓励各科骨干在博客上创建网络教研室，引领教师在线研讨和共享资源。与传统的教研形式相比，网络教研的优势在于：(1)不受时间和人数的限制。(2)信息容量大，交流范围广。网上交流不受年级组和学科组的限制，所有教师都可以发表意见，连校外教师和专家也可予以点评。(3)氛围轻松，发言顾虑少。在网上交流，教师减少了面对面交谈时的心理压力，各个层次的教师都能比较轻松地发表自己的看法，并得到多位教师的指导。
　　
　　(编辑　陈首锋)

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