试论中小学生体育兴趣的培养_如何培养中小学生对体育的兴趣
时间：2019-02-06 03:18:30 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
体育教学是一个复杂的过程，兴趣的培养对于学生掌握体育知识和技术，形成体育锻炼的习惯起着重要作用，也是影响学生体育成绩的一个主要因素。 一、学生体育兴趣不高的原因
学生学习负担过重是导致学生体育兴趣不高的主要原因，小学学的东西在初中和高中还有太多的重复，导致学习积极性不高；因为当前学校运动场地少，学生练习机会少，等待时间长；学生喜欢的项目少，很可能与当前教学大纲所规定的项目内容还不能满足学生自我选择需要有关；随着生活条件改善，家庭娇惯，学生意志薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神也是其原因之一；体育教师因素有教师业务水平不高，教学方法不科学不新颖，责任心不强，这些都是造成学生体育兴趣不高的原因。
二、体育兴趣的培养
１、开展思想教育，让学生认识到学好体育的重要性，才能逐步培养体育的兴趣，使学生认识到学好体育不
仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国、体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来，在培养学生正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，使之成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想深处接受和认同体育的重要性。
２、加大素质教育力度，是培养学生体育兴趣的前提。传统的教育观念和现行的以考试成绩作为学生升学升级的主要依据，这样的选拔制度，严重制约着素质教育的实施，分数成为衡量学生学习和教师教学水平的一个主要标准，使学生和教师把课余时间主要用在对文化课的学习上，使学生得不到锻炼时间。只有从根本上改变这种评价制度，才能切实培养学生学习体育的兴趣。
３、在课堂教学中积极主动地培养学生的体育兴趣。现在的学生大多不喜欢中长跑，而普遍喜欢踢足球(特别是男生)雪，一听踢足球就来精神，个个生龙活虎，因此老师应有意识地多组织一些教学比赛，使学生跑的能力在不知不觉中得到充分锻炼。同时针对许多学生在比赛中体力下降很快、跑不快、跑不动等现象，老师应及时指出“速度和耐力是踢好足球的基本课程。”这样学生就能自觉地练习跑步，教学效果就好多了。
４、激发和保持学生的体育兴趣。以往的体育教育，由于教学内容过于竞技化，教学方法过于刻版等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课。要激发学生体育兴趣，应尽量满足大多数学生的需求和爱好，教学内容的选择符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目，另外教学手段和方法要多样化。我在这几年的体育教学中有意识地进行有限的选项教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除大纲要求安排的一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目，供学生选择练习。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于体育兴趣的培养
５、改革教学内容，提高学生学习兴趣。长期以来，由于各级学校体育教材重复现象严重，使得学生产生厌学情绪，故此应该改革教学内容，采用一些具有较高锻炼价值而又学生喜欢的项目，如趣味游戏、体育舞蹈等。
６、创建以学生为主体的新颖教学方法。一切教学活动都必须通过学生自身的活动，才能被他接受，所以教师更重要的是启发学生的积极主动性，因此学生是主体，教师备课时就要仔细研究，即要防止“放羊”，又要学生多得“自由”，这样即安排了学生课堂上的自由练习时间，又放开了学生的手脚，让他们自由结合进行锻炼，改变过去在课堂上教师总是牵着学生鼻子走，学生跟着教师做的现象。
７、提高教师自身思想素质和业务水平。以教师为主导，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习体育兴趣的重要方式。体育教师的素质水平，直接影响体育工作的质量，因此体育教师要敢于改变过去传统教学模式，大胆创新，认真研究教材教法，用最新的理论知识，提高教学和科研的能力。
此外，提高学生体育兴趣，还应注意以下几方面：(１)雪运用榜样激励法来培养兴趣，因为榜样具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年又具有模仿性，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。(２)雪注重因材施教，区别对待。教学还要充分考虑到个体差异，对身体素质较差的学生可以降低动作难度，加强个别辅导，循循善诱，使其获得更多成功的运动体验，提高学习兴趣。(３)雪积极创造改善教学环境，根据条件适当增加运动场地、器材、洗浴室等，尽可能满足学生上课、训练的需要。
合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式，学会共同生活、学会与人相处，是２１世纪的人所要具备的
重要素质之一。因此，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。
１、合作学习的价值
１．１ 对合作学习的定义
合作是为了共同的目的或任务，合作主体的相互认同、接纳，各自的独立性和责任感受所构成。由此，我们就可以把合作学习初步定义为：合作学习是教育者与学习者之间，学习者相互之间为了完成共同的学习目标或任务，且合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。
１．２ 合作学习的过程应是学生得到健康发展的过程
合作学习是新《课标》环境下的重要学习方式。在新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求，并作为教学的一个重要的目标和追求。合作学习作为重要教学形式之一，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。一方面，学生在合作中讨论交流，有不同观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响：另一方面，在合作学习的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这是学生与人相处能力的很好训练，从社会维度发展了学生的适应性。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。“学会共同生活，学会与人相处”，也是２ｌ世纪人所要具备的重要素质之一。在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责
任感以及人格的形成都具有重要意义。
２、合作能力的培养
在教学实践中发现，学生在合作中经常有合作不顺，合作解体，或难以与他人合作相处，或合作组不和，组与组之间争吵，导致合作失败，或者表面是一个合作小组，而实际互不关心，貌合神离等现象。在问卷调查中，５７％的希望在体育活动中与人合作，３０％不知怎样与人合作，这说明不是学生缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因此，对学生合作能力的培养是体现合作学习价值的重要条件。
２．１ 合作意识的培养
２．１．１ 强化主体意识的能动性。学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性。一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这即是对“人”的尊重，也是社会发展的现实和未来对人才素质的又一特殊要求，让学生感到自我价值与发展。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如：在合作体中的探索、创新学习的内容与形式，通过展示感受成功。
２．１．２ 重视态度情感意识的驱动。情感教态是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。我们应把态度情感作为教学的重要目标来实施，这是我们培养学生合作意识的重要因素。教学中，教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
２．１．３ 关注参与意识的积极性。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往。”这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；另一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“参与”上下功夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
２．２ 合作技能技巧的培养
２．２．１ 组成合作小组技能的培养。在教学中发现，很多的学生对分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通，创造合作氛围。
２．２．２ 小组活动技能的培养。一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力。凝聚力是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应答感谢，倾听和尊重他人讲话，以增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能，这也是我们教学的重要目标之一。
２．２．３ 交流技能的培养。在教学中，让学生在合作体中彼此传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同与不赞同的应答，或学会说服他人”“学会微笑与倾听，做会说话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。
３、合作精神的培养
合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要
条件。有人说“团队精神是学校体育的灵魂”，其实它更是振新中华的力量。在教学中，一是教师要积极地引导学生的合作，新《课标》的实施并非教师就无所作为，而是大有作为，在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境，既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，学生的自主与合作意识和行为习惯，团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。
