[浅谈初中语文教师如何写教学反思] 初中语文教师教学反思

时间：2019-04-12 03:17:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：随着新课改的不断深入，一个教师的教学，不仅仅是备课、上课和批改作业，还要进行必要的教学反思。经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教，可以提升自己的课堂教学效果，实现自身角色的转变，使自己从“经验型教师”走向“反思型教师”，从而促进自身专业的成长。因此，写好教学反思，可以促进课堂教学，尤其是语文这门基础学科，更应该重视教学反思。
　　关键词：语文教学；反思
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0078-01
　　在教学过程中，为达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应而采取的做法；课堂教学中不死守预案，据实情临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
　　比如我教《诗经·蒹葭》一诗时，为了引导学生对诗歌意境的理解，我设置了这样的问题：诗歌中的青年男子在什么时候来到了什么地方？他来这个地方干什么？你能根据诗句说出诗歌的意境吗？然后要求学生分组讨论。学生们经过激烈的讨论，纷纷发言，说出了自己对诗歌的理解：一个深秋的早晨，一个青年男子来到芦苇丛生的河边，准备与他心爱的姑娘相会。远远地，他看到心爱的姑娘向河对岸走来，他心情非常激动。可是，披霜的芦苇却挡住了视线，姑娘若隐若现。于是，青年男子就逆流而上，去寻找那位姑娘，可是没有找到，他又回过头来顺着河流往下游寻找，这才发现心爱的姑娘正在水中央。通过这样设置问题供学生探究，不仅加深了学生对诗歌内容的理解，还培养了学生的审美意识。课后，我把这些做法记录下来，反思成功之处：语文课堂要培养学生与文本的对话能力，引导学生走进文本，得到情感的体验和美的享受。
　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。因此，我们要针对教学中存在的问题。如教学方法上，问题探究上，板书设计上等存在的问题进行反思，分析“病因”，找出解决的办法，并不断地积累、归纳，形成经验，指导今后的教学。
　　我在一个班教《最后一课》时，我把小弗郎士的情感变化过程作为这节课的重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，课堂教学也会很顺利。我在进行这一个教学环节的时候，按照自己的预案，滔滔不绝地把内容灌输下去，表面上看，确实把教学主动权“掌握”在了自己的手里，体现了我的“主导”地位，但是留给学生的时间少，学生的主体地位没有得到体现，没有达到预期的教学效果。课后冷静反思，觉得这一部分内容，如果让学生细读，再进行讨论，学生是完全能够概括出小弗郎士的情感变化过程来的，让学生自主完成比老师的“满堂灌”确实要高明多了。
　　后来，我在另一个班上这篇课文时，我便主动的让学生自己去细读、讨论、自己去概括，效果果然好多了。由此我发现经常性的进行教学反思，会有利地促进教学效果。
　　语文课堂教学重视过程，教学应该是师生心灵的共同交流与沟通的过程。因此，在课堂教学过程中，作为主体的学生，总会闪烁出创新的火花，提出一些独到的见解，或者针对某个问题质疑。教师应当充分肯定学生的见解和大胆发问，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的营养材料。
　　比如在教学鲁迅的散文诗《雪》一文时，我让学生们讨论在情感倾向上，鲁迅最喜欢哪种雪时，学生们都说是鲁迅最喜欢北方的雪，接着，我又追问一句：那么，你们呢，最喜欢哪一种雪？并说明喜欢的理由。学生结合课文理解，大多数都说喜欢北方的雪：因为它旋转，奋飞，坚毅，顽强，敢于跟严寒作斗争，是中华民族的民族精神体现。这个环节结束，我正准备进行下一个环节，讨论文章的表现手法时，这时，一个学生站起来，说：“我最喜欢的是南方的雪。”我吃了一惊，按一般的惯例，学生的认识，易受作者情感的左右，倾向于作者的看法。不过，我还是很有耐心的追问：“你为什么喜欢南方的雪呢？”这个学生回答：“因为南方的雪滋润美艳，如处子的皮肤般白皙、柔嫩、细腻，如青春般富有活力，蕴涵着春天的气息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜爱，雪地里还可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜爱的，我有什么理由不喜欢呢！”一时间，学生们议论纷纷，但我很高兴，借机让学生围绕着作者写南方的雪的目的展开了讨论，课堂效果很好。
　　教师间就教学上的方法、措施，问题的探究等方面进行充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。比如，我与本校的一位老师在交流如何提高学生的口头表达能力时，他提了个建议：在每节课前进行三分钟演讲训练。我按此法实施，效果不错。过后我进行反思：行之有效的方法，有利于教学和个体成长。
　　总之，写教学反思，并无定法，但只要及时、坚持写，终有所获。教学中，一有所得，及时写下。有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，要将“实践反思—再实践—再反思”这一模式融入自己的教学过程中，并不断对自己的成功经验进行总结积累。因此，只要长期坚持有针对性的反思，就会提升自己的教育教学水平，我们的教学就会绽放出光彩。

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