【有效对话的实践策略】 数学课堂教学中的有效对话策略
时间：2019-01-21 03:36:38 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在教育领域中,“对话”以及由此而生的“对话教学”成为当前教学的新形态。它给课堂教学注入了新鲜的活力,在这样的课堂上,学生感受到了自主的尊严,感受到了独特价值的存在,感受到了心灵成长的愉悦。这种教学模式,很快便被一线教师接受和广泛运用。然而是不是在课堂中出现了交谈争论、感悟体验,就是真正有效的对话呢?
一、对话教学的内涵
对话教学是时代与教育的联姻,它是在新一轮基础教育课程改革中逐渐发展起来的,充分体现了对话时代的理念和精神的一种教学形态。而作为一种新的教学形态,它的具体内涵是什么?可以概括为以下五个方面的特征:(1)对话教学是民主的、平等的教学;(2)对话教学是沟通的、合作的教学;(3)对话教学是互动的、交往的教学;(4)对话教学是创造的、生成的教学;(5)对话教学是以人为目的教学。由此可见,对话教学是指师生在真正的民主、平等、尊重、信任、宽容和爱的氛围中,通过言语、理解、反思等互动方式,使彼此的精神世界得以敞开和相互接纳,从不断的沟通、对话、理解、合作中达到视界的融合,从而生成适意生存、建构意义、创生知识和不断发展的个体。因此,对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。
二、有效对话的实践策略
真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素相互作用的推进过程。只有正确引导下的对话,才能体现教师对学生的唤醒和尊重,体现师生之间的融合和心灵的碰撞。
1.创设自由对话情境
教学情境是一种潜在的课程,能促使学生主动地投入到政治课教学过程中来敞开、引发真正意义的对话。首先,创设宽松和谐的交往情境。这有助于把教与学的过程变成师生交往的平台,让学生“有恃无恐”地发表自己的观点,“随心所欲”地表达自己的学习需要,通过对话,进行自我反省和道德的洗礼,促进学生顺利实现社会化。其次,创设开放自由的学习情境。只有创设开放自由的教学情境,让学生在放飞自己心灵的时候,才能获得个性和多种智能的发展。思想政治学科的学习不仅包括知识积累,更包括情感积累和生活积累,这就需要学生去感悟体验。故而,教学“不能以铃声作为起点和终点”。最后,创设丰富多彩的活动情境。可根据教学内容的特点,突出思想政治教材的动态性,采用灵活多样的形式,如辩论赛、模拟法庭、社会实践等,使学生在各种活动中参与对话,从而培养自己的批判性思维,提高道德认知水平。
2.营建层次性对话系统
激起学生的对话欲望是我们教育的一个普遍问题,教育所展现的世界是成人的世界,在这种世界中,儿童是从属于成人的,而儿童只有在属于自己的世界中才能敞开心扉,真诚地交流、积极地应对。教师应根据学生的实际能力,引导学生由简单到复杂,从低级到高级,并采取各种具有层次性的能力发展序列,在兴趣与智慧之中不断地开阔他们的视野与思想。营建层次性对话系统,要求教师在教学过程中,通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问的过渡,一步步地引导学生积极地去发现问题和思考问题。同时,教师在引导学生进入对话时,也要带有一颗“学生心”,用“学生心”与学生交流对话。
3.培养集体性对话环境
在和谐的对话环境里,教师应当是对话的激发者和参与者,不能凌驾于教学过程之上。做到这一点关键是教师要淡化教师的角色意识,放下架子,将自己的经验、思考、体验与学生分享。而培养学生对话的“集体”环境主要是指培养学生学习与他人分享共同生活的情趣,与他人保持着良好的关系,并习得共同生活的规则,在共性之中去自主地建立自己的个性,并且通过他人来确立自己在“言语”中的位置。因此,这个共同生活就是学习与交流的直通车。有了这样一个和谐而宽松的生成空间,其他的一切也因此而具备了种种可能性。如果没有形成这种生成空间,对话教学也仅仅是流于形式。
4.摆正教师倾听者角色
教师要善于发挥观点直接碰撞的作用,让学生之间进行直接的“交谈”与“交锋”,从而使信息能够实现“零距离”的交互。教师应该摆正自己的位置,应该充当一个倾听者的角色,而不是在那里口若悬河,夸夸其谈。成功的课堂,是一个有准备而充满着各种观点碰撞的“意义交汇场”,是新观点、新见解的发源地,是一个既有共同语言与思想,又有不同见解与个性展现的乐园。
5.做好指导调控
对话教学的特殊性决定了教师的评价应确切适度,评价内容应起到承上启下的作用,既要指出学生的失误与偏差,又要继续调动学生参与对话教学的意识与信心;而不能一味地强调学生的独特体验和感悟。教师的组织原则是针对对话过程中出现的淡化主题、偏离目标等状况予以指导和调控。这就要求教师精心设计
引导语言,在学生遇到不知所措的问题时适时点拨,让学生树立正确的认识观。
总之,对话教学就是让教师带着学生走向教材,走向生活,让学生在课堂上从“有话可说”――“有话敢说”――“有话会说”。我们期望对话这一新的理念在课堂教学中能得到很好的体现,在有效对话中净化和丰富学生的心灵,让我们的课堂真正焕
发出生命的活力。
参考文献:
1.刘庆昌.《对话教学初论》
2.钟启泉,姜玲.《新课程背景下教学改革的价值取及路径》
