对“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式的研究_微X模块

时间：2019-05-31 03:25:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在新课程背景下，经过十年多的探索和实践，教师的角色变了，教与学的方式变了，让教师轻松地教，让学生快乐地学，已是高效课堂的关键。为进一步加强和改进我区教育教学工作，强化教学常规管理，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益，强化课堂规律，创新模式流程，助推课改行动，促进学生全面健康发展，努力提高教育教学质量和办学效益，教体局提出了“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式。以此为契机，特邀请了全国资深教育专家高万祥、著名记者李炳亭、实战派课改专家张四宝，对全区中小学校校长、教导主任、骨干教师进行了“高效课堂途径与方法”培训。当我切身聆听了专家高屋建瓴、深入浅出、质朴生动、热情洋溢的讲座后，高效课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了波澜，也带来了生机。
　　高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快，是一切以学生为主，服务学生、发展学生、提高学生的课堂；是让绝大数学生在课堂内较好地完成教学目标规定的学习任务，掌握知识，并在完成任务的过程中发展思维，提高能力的课堂。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言，涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
　　那么，如何构建高效课堂呢？我认为“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式的实施是很切合高效课堂的实施。“六模块”具体是：1.“问题指向，预习先行”模块；2.“呈现目标，任务导学”模块；3.“互动探究，合作求解”模块；4.“交流展示，适度拓展”模块；5.“反馈矫正，尊重差异”模块；6.“强化训练，当堂达标”模块。“3+X”建构式课堂是：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材，适当整合其他教学资源，在保证1、2、6模块的前提下，依据不同学科、不同教学内容、不同班级、不同学生的学情等实际需要整合与建构，灵活选择运用3、4、5模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感的协同发展。在具体实施中，我认为必须抓好以下几个方面。
　　第一，促使教师对教学观念和方法进行改革。在长期传统模式教学的影响下，教师的教学观念和教学方法在短时间内很难完全实现改革，适应新课标的要求。这就要求教师要认真学习有关教学改革的要求和观念，不断改进自己的教学方法。教师要在改变观念、改进教学方法的同时，不断进行教学反思，发现学生的兴趣所在，找准学生学习的兴趣点进行知识的导入、讲解。使学生在发挥自己的主体作用的同时，获得成功的快感，喜欢上学习。
　　第二，对教师进行学习新课标、新理念的培训。通过对教师的教学进行观察、总结，我们发现，由于教师对自己所教科目的教材理解得不透彻，对教学目标的要求把握得不准确，致使教学效率低下。这就要求，在新的教育理念下，教师要努力钻研，不断提高自己的业务水平和教学能力。
　　第三，高度重视教师备课中的备学生问题。在备课时，由于传统教学方式的影响，很多教师只关注教学内容，缺乏与学生的互动。如果教师在课堂上仅仅是进行知识的讲授，对学生的反应漠不关心，那么，提高课堂教学效率就无从谈起了。在学生为学习主体的新理念的指导下，教师在教学时，要注重与学生的交流。这就要求教师在备课时，要对学生会提什么样的问题、会有什么的突发状况都要进行考虑。
　　第四，切实注重导学，研究和设计好课堂提问。
　　在真实、常态的课堂教学中，教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值的问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
　　第五，逐渐加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师常常刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，教师要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
　　第六，高度明确各模块在建构式课堂中的作用与联系。“问题指向，预习先行”是“六模块‘3+X’建构式课堂”实施的基础，主要以问题的形式对学生的自主学习和自主发展起引导作用。通过预习，旨在培养学生发现问题和提出问题的能力，培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。“呈现目标，任务导学”是建构式课堂的核心，其主要作用是通过问题和任务驱动，引导学生自学、建构、质疑，为交流展示、互动探究等模块的开展提供话题、主题等。
　　“高效”是教师课堂教学追求的精髓，而课堂应该是实施“高效”的主阵地，高效课堂是以学生为主体和中心的课堂。如果为了知识的延伸或拓展，为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效不可取。这样不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生会厌倦学习，甚至危害到学生的身心健康。
　　孔子说：“教学有法，教无定法”，推行“六模块‘3+X’建构式课堂”是实施高效课堂，追求高质量教学的有效途径。但是，由于我们的教育对象不尽相同，教育对象所具备的知识经验更是参差不齐，教育学生，传授知识不能采用一刀切的方式。也就是说，在实施高效课堂的教学中，如果只是为了追求某种形式，把我们的教学模式生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违背教育规律的做法。因此，如何去把握自己的教学，培养学生的自主学习能力，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力；如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，作为教师来说任重而道远。
　　【责编冯立伟】

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