浅议优化化学作业批改的方法:化学作业批改记录

时间：2019-05-08 03:17:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课堂教学过程必须要有反馈，能否有效地接受反馈直接影响着课堂教学效果。备课、上课、作业批改并称为教学常规的三大环节。作业批改作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。通过作业批改可以了解学生掌握知识的情况，检查教学效果，及时调整教学；了解学生的学习水平和独立完成作业的能力；还可以了解学生个人及集体存在的问题，为辅导、因材施教提供依据。本文就目前化学科作业批改中普遍存在的问题，以及如何优化化学作业的批改，谈谈个人粗浅的看法。
　　一.目前化学作业批改中普遍存在的问题
　　化学科的作业批改必须及时、细致，要指出错误的关键所在；应有批改记录和适当的评语，便于总结教学和进行讲评。然而，目前的中学化学教学中，由于各种各样的原因仍较普遍的存在一些问题：
　　1.反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在偏远农村中学，学生正处于高峰期，而师资配备又跟不上，多数教师身兼多班级、多学科的教学，如果对化学作业总是施行全批全改，将会造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期或者更长。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，这就失去了批改作业的信息价值，从而影响到教学质量的提高。
　　2.反馈信息量过小。由于教师教学负担偏重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因。如此反馈，信息量过小，学生不能较好地领会所学内容，作业利用价值不大。
　　3.校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上化学科内容多，而且有些内容较抽象，课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始学习新的内容，做新的作业，这样就形成了问题的遗留，违背了循序渐进的学习过程。
　　4.作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，让学生做一些订正过的习题，甚至抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”，作业反而成了“负担”，这样不仅难以培养学生的思维能力，还会使学生逐渐失去学习兴趣，这就失去了作业应有的价值。
　　二.优化化学作业批改的方法
　　鉴于上述问题，笔者认为在中学化学教学过程中应优化化学作业批改的方法，进行作业教学的改革。具体来说，可采用以下几种批改方法：
　　1.精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8～10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教学方法，提高课堂教学的质量。
　　2.自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　3.分组批改。将作业按小组分开，指定几名化学成绩较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
　　4.当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业可以当堂当面进行，方法却因人而异。作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的学困生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心地做其思想工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点。
　　教师还要及时开展作业讲评活动，利用学生刚留下的鲜明的记忆表象，及时纠正错误，起到防微杜渐，填缺补漏的作用。这样就能够大大提高化学作业批改的效率。达到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作，使化学科的教育教学质量不断提高。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县宜丰中学）

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