在高中英语教学中尝试分层次教学_分层次教学

时间：2019-04-24 03:21:54　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　高中英语教学分层次教学　　一、分层次教学的含义　　所谓分层次教学，就是指在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征，各自的基础知识，各自的接受能力，确立以学生为主体的意识，有区别地制出教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素质，促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。
　　二、分层次教学的必要性
　　1.学生在发展过程中是存在相互差异的。在高中英语学习过程中，学生的知识基础、学习能力学习动机上的差异；学习方法、学习习惯的差异；学习速度、学习态度特别是听、说、读、写等基本技能上也存在差异。
　　2.传统的集体教学在教学中发挥着重要作用。它有利于充分发挥英语教师的教学主导作用和教学目标的实现，以及教学过程的统一控制。
　　3.传统的英语教学重知识轻能力，重记忆轻应用，重读写轻听说，学生中间两极分化现象严重。高中开设的课程比较多，学生已经不能单纯的靠记忆靠题海战术来学好英语。
　　三、高中英语分层次教学的主要做法
　　1.高中英语教师要加强新课改理论学习，转变传统的教学理念，用新课程理论指导自己的教学。学生英语的分化的产生和现状每一届学生都不完全一致。教师必须对之进行认真，仔细的调查，研究产生成绩分化的原因是什么，针对不同的原因采取不同的对策，用现代教育学、心理学的理论来分析问题、解决问题，才能更有效地解决问题。
　　2.了解每个学生学习中的个性差异，掌握学生的知识基础、学习兴趣和思想状况，等等。根据学生的学习目的，学习动机，学习能力和学习兴趣，将学生分成不同的层次，分析他们在学习过程中可能出现和遇到的问题，以及学生会采用什么样的方法去解决，明确学生问题所在。
　　3.高中英语教师在备课时要认真研究英语教材，研读教学大纲，明确教学要求和要实现的目标。教师要根据学生的分层情况，对不同层次的学生提出不同的学习目标，提出不同的知识、情感和价值观的要求。目标的提出要具有一定的梯度，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的基本要求，让每个学生都能享受到成功的乐趣。
　　4.在高中英语教学过程中，英语教师善于利用现代教育手段，积极采用多媒体计算机辅助英语教学，采用合适的教学方法，因人、因材、因时制宜，从而提高英语教学的有效性。
　　5.充分利用课堂45分钟，进行课堂教学分层的尝试。在高中英语教学中，教师不仅要注重传授学生英语知识，还要创设情境，培养学生的口语交流能力。英语教师要根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，创设不同的语音情景，对不同层次的学生进行提问。
　　6.分组讨论，合作探究。英语教师可以根据学生学习的程度，分成若干互助小组。利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。在课堂上就增加了许多小老师来帮助指导有困难的同学，在互教互助中得到共同提高。
　　分层次教学最大限度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识，让各层次的学生感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，从而激发了学生学习英语的兴趣，有效地提高了英语的学习效果。
　　（上接第143页）提高学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力及创业能力，为汽修领域输送高素质的技能型人才。
　　1.完善教学组织，强化教学效果
　　（1）不断完善实训教学大纲、实训指导书等。在实训课程设计上，既立足于本门课程基本教学需要，又结合培养方案中相关课程的教学内容和知识点，做到实训教学项目和实训指导书适时更新和补充。通过对实训教学基本材料的逐步完善，逐步满足实训内容从简单到复杂、从基本到综合；既考虑到现有的实验条件，又考虑到技术发展的前瞻性；既考虑到本门课的课程特点，又要考虑到整个汽车体系特点，务求建立一个较完整的汽车实训体系。既激发学生的学习热情，又达到通过实训课程学生们分享成功喜悦的目的。
　　（2）教学过程的组织力求强化效果。实训课前，实验项目的指导书必须发到每个学生手中，使实训目的、内容、方法和要求、参考教材等提前告知学生，约束学生必须做好相应预习和准备。教学过程中，实行启发式和互动式的教学，使理论教学与实践教学有机结合，互相促进，互相弥补，使学生在获取理论知识的同时，也得到实际动手操作的训练。教师坚持理论与实践并重原则，突出以能力培养为本位，理论以必需、够用为度。
　　2.在实践教学中融入多种教学相结合的模式
　　比如，行动导向的微观教学法、项目教学法、引导文法等。用问题为导向，先让学生独立学习一个完整的学习段落，让在基础知识不同的学生进行分组讨论，然后每个学生独立决定解决方案，运用自己已有知识和经验做出每步骤的工作计划（如果有可能，写明多种解决方法），制定工作计划（工作流程和工作资料），去解决问题，从而达到巩固理论知识，在自己设定的工作计划中去实践，加深理论理解，强化动手实践的目的。
　　3.深化校企合作的广度与深度
　　为了保证正常有效的实践教学，必须加强校内实训基地建设，校企合作是中职教育发展的羽翼，中职类学校只有与企业紧密结合才能加快发展。校企合作绝不仅仅是挂个牌，让企业解决学生的就业问题，这样的单向校企合作形式是不长久的。学校与企业应开展双向、多元化、有层次、有内涵、紧密型的合作，企业依靠学校提高在职人员的生产技能与管理水平，提高企业的整体素质、提高企业各项指标与经济效益，学校依靠企业提高教学质量，提高教师教学能力与水平，提高学生的综合素质与实践操作能力，解决学生的实习与就业问题。通过企业提供的实训平台使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力真正实现“工学结合、学做合一”。
　　四、结束语
　　本文是笔者在多年的汽修中职教育实训教学中，根据目前的教学现状，总结教与学的不足，进行的实训教学内容、方法和教学改革与创新的研究。总结出在教学过程中，应改善实训教学手段为前提，以实训教学适应企业需求为基础，以理实结合为手段，以深化校企合作为保障。中职教育实训教学方法改革与创新过程中还有很多更深层次需研究和学习的内容，需要教学与管理人员进一步探索。
　　参考文献：
　　［1］孙志春.高职汽车检测与维修技术专业实践教学构划与管理研究［J］.中国成人教育，2002.
　　［2］苏志刚.“学工交替”模式的探索与实践［J］.宁波职业技术学院学报，2004.
　　［3］张健.试论高职实践教学模式的选择和建构［J］.教育与职业，2005.

相关热词搜索： 高中英语 层次尝试教学

在高中英语教学中尝试分层次教学_分层次教学

最新文章

热门文章