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    浅谈学生数学思维能力的培养_关于数学史的论文

    时间:2019-04-24 03:21:48 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      体育学校的数学课程是一门具有高度抽象性,严密逻辑性和应用广泛性的学科,体育学校的学生在理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时,总会感到一定的难度。因此,教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的教学目标。
      数学 思维能力 学习兴趣
      一、联系实际——唤起学生的学习兴趣
      数学问题来源于生活、生产与科研的实际,运用数学知识去解决各种各样的问题,既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生的学习兴趣。教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织教学内容,化抽象为具体,使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“生活中的数据”后,让学生分别了解本班同学中喜欢体育运动项目的人数,制成扇形图,让学生感到我们生活中处处有数学,学习数学很有用处,从而进一步唤起学生的学习兴趣。
      二、探索规律——引发学生的学习兴趣
      数学是一门科学性很强的学科,数学教学不仅仅是让学生学会解答某一个具体问题,更重要的是培养学生学会探索发现与掌握数学知识的内在规律,能够做到举一反三,触类旁通。在发现规律的过程中逐渐积累愉快的体验,引发学生学习的兴趣。例如:
      (1)2a2b-3a2b+1/2a2b
      (2)a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3
      此题主要起着承上启下的作用,一是要求学生熟练地掌握合并同类项的法则;二是为多项式的化简求值做准备。对合并同类项的一般步骤要做好示范教学和总结出规律:
      (1)表示同类项(画单线、双线、三线或曲线,避免遗漏和重复);
      (2)将同类项写在一起(变更项的位置时,不要漏掉符号);
      (3)合并同类项(只要分数相同,而字母和字母的指数不变)应强调:如果两个同类项的系数为相反数,合并同类项时,这两项可以彼此抵消;没有同类项的项,在进行合并中不要漏掉,掌握了规律就掌握学习的主动权,就进一步引发了学习的兴趣。
      三、手脑并用———促进学生的学习兴趣
      动手操作的实践活动,改变了“耳听口说”简单的学习模式,能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性,动手、动脑、动口、动眼,多种感官参与认知活动,不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识,还能促进学生的兴趣。教学中充分使用新教村中“做一做”内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,培养学生的思维能力和空间观念,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。”
      四、从成功的喜悦中激发学习的学习兴趣
      任何人都渴望成功,成功又将会给人注入新的活力,成功会成为学生在学数学时心理求知的源动力。在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现机会。由浅显的问题入手,摸索体育学校的学生心理底限,增加数学解析的条条通道,引导体育学校的学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取成功渐进式地感到高兴和骄傲,即使学生偶尔回答还不够准确,解答还不完善,教师也不应有丝毫的责备,而应去发现他们的一丝丝亮点,鼓励他们,让他们感到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功。而以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些,即使遇到挫折,也往往会归结于自己不够努力,他们一心想获得成功,当失败时,会加倍努力,直到成功为止。因此,在学校里成就动机强的学生一般会取得较好的成绩。另一方面,没有体验过成功的学生往往会失去这方面的动机,把动机转化为他们感兴趣的其它事情上去。心理学家发现,学生可能以两种方式来达到目的,试图获得成功和试图避免失败。试图获得成功者在遇到挫折后,动机增强,他们往往更加努力,以便取得成功,而试图避免失败者在遇到挫折后动机水平降低。总而言之,适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机,但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。尤其是对中差生来说,多一次失败就会导致学习动机的下降,而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。因此,教师在设计提问、板书、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们的学习兴趣。
      五、注重情感教学,激发学生学习兴趣
      教师要有爱心、耐心、诚心。心理学研究表明,任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。“只有亲其师才会信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移,如果教师把爱心寓于教学之中,通过富有情感的语言、动作、表情,使学生对教师产生一种信任佩服的感觉,学生就会以积极主动勤奋向上的精神状态投入学习。因此,在教学过程中,教师要多一些真诚的关怀和帮助,给学生以学习的信心和勇气,使学生变“厌学”为“肯学”,变“肯学”为“好学”。这样学生学习积极性高涨,兴趣浓厚,从而产生学习的激情和动力。
      参考文献:
      [1]李鸿雁.数学教学如何培养学生学习兴趣[J].吉林教育,2008,(20).
      [2]卢胜容.数学教学如何提高学生兴趣[J].数学学习与研究(教研版),2009,(08).
      [3]崔力军.七年级数学教学的探索[J].中国教育技术装备,2011,(16).

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