中职财会专业课程设置_中职财会专业教学中培养学生的创造性思维能力分析

时间：2019-04-24 03:21:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中职财会教学的目标，是培养学生深厚的知识和熟练的技能，由此保证学生可以更好地面对工作。但是，学生在实际工作中肯定会遇到书本中没有的问题，那么就需要学生还应具备一定程度的创造性思维。针对中职财务会计教学中学生的创造性思维能力培养进行分析。
　　中职财会教学学生创造性思维能力兴趣
　　一、针对中职财会教学中培养学生创造性思维能力的误区
　　目前，很多教师甚至社会上的用人单位都会认为，对于中职会计专业学生来说，并不需要培养学生的创造性思维能力，认为只要学生将专业知识和技能做到熟练掌握就可以面对未来的工作。但事实并非如此。学生在将来的岗位中会遇到不同的问题，并不是所有的问题都是书里存在的，所以学生必须要具有创造性思维能力才能将不同的问题予以解决。因此，创造性思维能力是学生必备的能力之一，它对于学生自身和将来要从事的工作来说都会产生积极的影响。所以，身为教师和学校必须要深刻地认清这一点。
　　二、中职财会教学中学生创造性思维能力培养的建议性策略
　　1.利用学生好奇心激发学生学习兴趣
　　对任何人来说，如果针对某一事物产生了兴趣，那么这个人的创造性思维就会快速运转，也就是说如果财会学生针对财会专业学习产生了浓厚的兴趣不仅可以有效的促进学生的学习效果，而且可以有效的推动学生创造性思维能力的运转和培养。一般来说，财会专业的学生都认为财会专业理论课十分枯燥乏味，但学生将来要面对的各种业务确是真实具体的，所以如果单纯让学生将理论融合到实际操作中，是存在着很大的难度，而学生的思维上可能会存在很多问题和矛盾。
　　所以，如果学生缺少了应有的学习兴趣，那么学生就不会主动去想如何解决这些问题，而学生的创造性思维能力就不会被开发。所以兴趣是创造性思维的导火线。
　　2.利用问题引导学生产生创造性思维能力
　　当学生走向工作岗位后会面临很多问题，也许有的问题课本中提到，但也存在课本中没有提到的问题，面对这些新问题，学生只能依靠自己的能力来解决。所以，除了学生深厚的专业知识以及专业技能以外，学生必须要具有创造性思维能力才能最终完美的解决问题。反过来说，教师也可以在课堂上提出各种不同的问题来激发学生的创造性思维，让学生通过现有的知识和能力，加上自身的思考最终想出解决办法，在这个过程中，学生的创造性思维就得到一定的激发。
　　例如，教师可以提出这样的问题：某会计在公司账簿上将1000元记成了10000元，那我们应该如何更正错误呢？当问题提出来之后，学生就会通过现有的知识和经验想出各种各样不同的办法，这些办法其中不乏包括一些很浅薄的办法，也会包括具有新意和创新的办法，而学生的创造性思维就在学生思考的过程中逐渐的变强。
　　3.拓宽学生知识面，培养学生从不同角度考虑问题
　　教师不应仅仅局限于课本中的知识来进行教学，还应扩宽学生的知识面，让学生充分了解不同知识，并且教师也应鼓励学生从不同角度来看待问题、解决问题，并通过不同的知识进行论证，由此达到培养学生创新型思维的目的。
　　例如，在学习《工业企业会计》时，针对对外投资的账务问题处理中，教师应引导学生利用接受投资账务来进行处理，由此让学生从不同的角度来考虑和分析问题。保证学生知识扎实度的基础上，还可以有效加强学生的各种能力，其中就包括了学生的创造性思维能力。
　　4.加强学生思维的培养
　　（1）加强学生思维的广阔性培养
　　教师应加强学生思维广阔性的培养，也就是说，教师应培养学生全面考虑问题的能力。所以，教师在日常的学习中就要重视针对学生广阔性思维进行培养，要从知识教授和问题中体现出来。
　　例如，教师可以提出这样的问题：一个企业1月中总共生产了500件产品，每件产品生产成本20元。在本月中以每件30元的价格销售了300件，问今年1月中产品产生的利润是多少。面对这道问题，也许很多学生第一时间都会思考错误，很多学生会误认为销售数量就是生产的数量。而教师在教学中就应积极将学生引导到正确的方向，并且通过不同的手段让学生认识到，必须要经过细致、全面的思考，才能最终下决定。
　　（2）加强学生思维灵感性
　　一般情况下，学生的思维灵感性主要表现为逆向思维，教师可以利用悬念来引导学生去思考、去考虑由此达到增强学生思维灵感性的目的。
　　例如，教师在教授“坏账准备金计提”的问题时，在教学完成之后，教师可以提出问题：如果没有“坏账准备金计提”，那该怎么办呢？在确立问题之后，学生就会针对问题进行逆向思维的思考，从而加强学生思维的灵感性。
　　（3）加强学生思维的怀疑性和批判性
　　在传统教学中，无论是教师还是学生针对一些权威都会绝对的服从，教师会认为权威就是权威，并且让学生也逐渐去服从权威，最终就造成了学生不敢去怀疑、不敢去批评的状态，而学生的思维最终形成了一种固定模式。这种传统的方式对于学生的创造性思维能力培养来说，是具有很大影响的。很多学生就是因为盲目的服从权威，所以导致学生本身完全没有任何创新意识。
　　所以，教师在进行教学的过程中，应鼓励学生去怀疑、批评、坚持己见。只有学生敢去想、敢去怀疑，那么学生才能真正的培养出创造性思维。
　　例如，教师可以将一些所谓的权威问题在新环境下进行提问，而很多学生很自然的就会认为权威观点是正确的，此时，教师就应该从旁引导学生细致的看问题，并且引导学生发现问题的关键。而当学生提出自己的观点时，教师应多加鼓励，并且要求学生通过自己的方式来证明自己的观点，由此就可以有效地培养学生的怀疑性和批判性。
　　5.激发学生的探求思维
　　传统教育理念针对学生的探求思维的培养力度很小，所以很多学生只能在教师所给予的知识圈内打转，不敢将知识的触角伸到圈外，生怕自己的探索会带来什么严重的后果，所以，学生的创造性思维能力在这种体制下根本无法加强。
　　通过不断的实践，我们知道必须只有不断激发学生的探求精神，学生的创造性思维才会不断的被激发并且变的强大。所以在日常学习中教师应鼓励学生去想、去考虑，并从多方面来考虑，针对学生出错的地方，教师也不应马上给予否决而是通过有计划的情景引导学生自己发现错误，并且鼓励学生通过自己的探索去解决出错的地方，由此学生的探求能力就逐渐加强，而学生的创造性思维也会逐渐增强。
　　三、结语
　　学生在将来所面对工作上的问题并不是教科书中可以完全包含的，很多问题也许是教师都没遇到过的。面对问题必须要解决问题，而如果学生无法能在最短的时间解决问题，那么学生的能力就会遭到企业的质疑。所以，教师要深刻地意识到，学生除了要获得深厚的知识和技能之外，创造性思维也是学生在未来必备的武器之一。
　　参考文献：
　　［1］高勇．财会教学中学生创造性思维能力的培养［J］.合作经济与科技，2011，（21）.
　　［2］韩佳丽.浅谈财会教学中学生创新思维的培养［J］.职业技术教育研究，2005，（02）.
　　［3］屈文.现代思维方式种种［J］．现代技能开发，2002，（08）.
　　［4］杜淑贤．培养学生问题也是提高创造性思维能力［J］．化学教学，2011，（12）.

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