美术课创建高效 [如何有效实施高效常态美术课]

时间：2019-04-23 03:41:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在新课程标准要求下，美术教育需要不断地探索有效的实践活动，怎样才能结合美术这一学科特点，体现美术教学的高效常态的课堂，使学生在节节课内都学有所得，成为新形势下每一位美术教师共同的目标和任务。
　　一、高效常态美术课堂的基础
　　（一）改变教室环境为入手
　　桌椅在课堂中有着重要的摆放作用，平日课堂中他们都是以“井”型整齐的平均分布在教室，这无疑为学生间相互交流加上了一道屏障。为了提高合作效率，桌椅可改为以“方”型4—6人环绕排列。当老师讲课时，学生一律面朝黑板，合作讨论或者共同制作时，便可面对面有商有量，增加学生间团体意识的建立。
　　（二）教学氛围的培养
　　1、良好行为习惯的养成
　　先学会听，减少重复提问和回答问题时间；再学会问，什么时候问，问什么，增加思考创新意识；最后学会答，运用美术语言进行回答。有意义的“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。好的提问是提探究式自主学习的前提，而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为优异的教学资源。
　　2、积极营造和谐平等师生关系
　　教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。师生关系的和谐是有效互动的关键，师生之间的相互欣赏，才能把课堂的人际关系上升到一个更高的审美层次。
　　二、高效常态美术课堂对教师的要求
　　（一）加深教师专业技能知识的累积
　　美术说到底也是一门技法课，多媒体课件代替不了直观的演示，所以精心备课、加强专业知识和教育教学知识的储备就显得十分重要。俗话说的好，台上十分钟，台下十年功，对于美术学科更是如此，必须身体力行，给学生示范讲解，这就需要坚持不断进行专业训练。
　　（二）加快美术课堂高效的理论基础方法
　　首先，在“玩”中学。爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。
　　其次，在“做”中学。学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。如在《让我的飞机飞上蓝天》一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作等，学生通过相互探究怎样才能制作一个漂亮的飞机，逐步发掘创造的灵感。
　　再次，在“感”中学。“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。
　　（三）合理发挥学生的团队精神进行教学
　　作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习不仅让学生在课堂上有了自主学习的机会，而且让学生在讨论争辩中发现美、了解美，让学生在互相协作中提高。当然，我们反对那种只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在效果的所谓合作学习，小组合作的时候，发挥小组组长的的作用，从课前到课内，材料的准备、检查、相关知识的收集整理、制作的人员安排，并及时反馈组内情况，课内合作的时候，有效协调，这样避免出现有的同学插不上手或参与不进来的情况，真正实现合作学习的有效性。
　　（四）改善为增强学生自信心的教学模式
　　首先，美术作业评价方式的多元化以确保学生的成就感。对学生美术作业应采用多样的评价方式，学生美术作业评价呈现方式应弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。还可在培养兴趣小组学习时，把教学阵地从室内转移到室外，运用透明式的展示教学，会激起更多学生对美术的好奇心。
　　其次，不仅对结果评价，还应重视对过程的评价。学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的天真童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣自然而然就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。
　　在以往的教学中一般只注重学生作业效果、制作效果的好坏，忽略了学生在制作过程，参与过程中的表现。小组合作学习后，可以不仅有对小组的评价，而且有对个人的评价，对小组的评价可以加强学生小组间的竞争意识，有效的促进教学。美术课还有一个重要的课型“综合·探索”,那对于学生的过程评价就更重要了。
　　最后，既要有教师个人评价观，又要重学生的自我评价。培养学生健康的审美能力评价活动中，应尊重学生个性，充分发挥学生的主体性—自我评价、学生间评价，了解学生的审美标准。
　　三、结论与建议
　　美术教育的最终目标，是培养学生健康的审美能力和创新精神，促进学生全面发展，新的课程改革的目的也是要实现美术教育的最终目标。对于教师加深专业技能知识的累积；对于学生增强自信心，提高学习兴趣，在实践教学中不断探索、互动、互助，共同进步，从而创建高效常态美术课堂。美术教育改革任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师应为之不懈的去努力、探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、更加高效的教学方法所代替，最终达到实现高效常态美术课堂。

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