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    要提高指导能力_重视学法指导提高学生能力

    时间:2019-04-23 03:38:54 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      [摘 要]学习方法是一门科学,是学习、研究和掌握科学知识的科学,是提高人的学习能力、学习效率、学习质量的一门学科。这样,掌握和使用科学的学习方法,按规律学习,养成良好的学习素质,是特别重要的。本文介绍了在生物教学中重视学法指导的一点做法。
      [关键词]生物教学 学法指导
      在实施素质教育的今天,教育的目的不仅是传授学生知识,更重要的是培养学生的素质和能力,倡导探究性学习,要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,转向学生如何学。陶行知曾说过:我认为好的先生不是教书,而是教学生学。,中外教育名家的观点都有共同的地方,就是特别重视学生怎样学。
      当前,在生物的教学中和其它学科教学一样,教师只顾埋头教书,而不是指导学生去学习,结果是学生学习效率低,而且不利于学生成绩和能力的提高,这都应该引起我们教师的高度重视。这里我就生物教学中的学法问题,说说自己的一点认识。
      一、教学上必须端正教学思想
      首先端正正确的教学观,由于受传统观念的影响,似乎一提到“教学”,往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”,出现重教轻学的思想,这是对教学的误解。教师应该正确处理好教与学的相互关系,把学习方法的指导放在应有的高度。
      第二,学法指导要注重教学过程中的主导与主体的问题,广大教师要遵循教为主导,学为主体的基本原则,通过学法指导去完成。教师的主导作用体现在学法指导上,其结果是,充分发挥了学生的主体作用。再则,要树立教法为学法服务的意识,理想的是学生成为教学过程中的主体,他们能够自觉主动地掌握知识,在学习过程中提高了学生的能力,教师要必须了解学生,以研究学法为基础,再去研究教法,要清楚强调教法服务于学法,不是说否定教师的主导地位,要求教师以教促学,充分发挥出教师主导作用。
      二、教师要在教学中创设情景,来激发学生学习的兴趣
      前苏联教育家赞可夫曾说:教学法一旦触及到学生情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。我们教师可以用互动合作、自主学习的教学模式,来让学生去体验各种情景;另外,最重要的是还要启发学生改变自己的学习方式,要由“要我学”主动来“我要学”,从而根本上改变学生在学习中的被动地位。通过观察、实验和思索,触发学生的探索意向,形成自觉地发现和提出问题的习惯。教师要围绕一定问题从学生已有的认知结构和思维水平为出发点,依据教材提供的材料,积极观察并大量实验,指引学生主动探索精神,激发学生学习的兴趣,使学生成为“发现者”,来激发起学生强烈的求知欲望。
      三、在生物教学中,要求学生掌握的几种基本的学习方法
       1、类比法
      生物概念之间通常有一种比较突出的相关联系:不是意义相近,就是意义相反。譬如:同化作用与异化作用就是一对相反的关系;光合作用和呼吸作用是相关的一对关系,排泄与排遗以及囊胚与胚囊等都是这些关系的一种很好的例子在教学生物概念时,教师要注意分组、结对,还要进行归类对比,这样才能更容易弄清各对概念间的本质区别与内在联系。
      2、用实验来认识问题
      生物学科是以实验为基础的,新编第一、二册教材特别明显地体现出了由实验得结论的认识进程,教师应引导学生把握和理解这种客观形式,并把它们运用到学习当中,以此来培养学生勤动手和动脑的能力。时间长了,就会使学生形成从实验中探求知识的习惯。
      3、阅读自学的方法
      在教学中,教师要求学生在课前预习以及课后巩固必须进行阅读自学。学生要有目的、带着问题去阅读,并在阅读之后归纳知识要点,找出难点,提出问题
      阅读自学既能够激发学生的求知欲,也有利于提高学生独立分析问题和解决问题的能力。
      4、知识归纳法
      生物知识有各自的独立性,也存在着内部必然联系,学生在经过一段学习后,应及时进行归纳和总结,构制知识网络,形成知识体系。常见的归纳方法很多,主要有图示法、提纲法和列表法等。图示法经常用来归纳出几个知识点间的联系。提纲法则主要适用于单元的总结,而列表法却更适应于学生在期中或期末的复习。学生在学习过程中不断摸索和掌握这些方法就可将所学知识系统化、条理化,同时增强学习效果。
      5、科学记忆法
      生物概念和用语很难记是造成一些学生学习效率低的重要原因,因此,让学生掌握一些科学的记忆方法是必要的,如何提高学生的记忆能力。
      方法之一:采取先密后疏的记忆方法改变学生的状况。依据艾宾浩斯理论中的遗忘曲线,遗忘是按照先快后慢的方式来运行的。方法之二是要据所学知识编一些利于记忆的口诀。在对脊髓前角、后角的神经纤维类型进行记忆时,学生经常会弄乱,就编了这样一句话“前运动、后感觉”。方法之三是通过大家熟知的联想记忆法,引导学生把记忆的材料和相互间有联系的材料放在一块来记。在学习生物的结构和功能时,让学生在结构中想功能,功能里学习结构,这样对提高记忆能力十分有益。方法之四是用具体的形象来提高记忆,在讲DNA的双螺旋结构时,问学生这像不象大雁塔内盘旋而上的楼梯,台阶相当于碱基对,扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链。这样讲课也变得生动形象,利于学生记忆。方法之五是让学生要利用所谓的“凝固理论”进行记忆。心理学知识表明大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰,所以使学生在收到信息后休息,会使信息在他们大脑中“凝固下来”。所以,教师要提醒学生对于记忆难度大的知识,可在临睡前去记忆,会提高记忆效果。
      6、掌握五段学习法
      通过设计记忆模式,来形成良好学习习惯。五段学习法就是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。现在有许多学生学习上重视上课和作业,忽视其它环节,形成不预习就上课、不复习就作业、练习,结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成。如果按上述程序进行学习,学生就能变被动为主动,并使知识及时得到巩固。
      四、教师在教学中不但要传授知识更要注重学法指导
      1、课堂教学中进行学法的渗透,备课时,教师要准备学法指导,指导学生如何记笔记,怎样去观察和对比,怎样利用所学规律等。
      2、因材施教个别指导学无定法,学法也应因人而异,不同学生的学习习惯与方法并不完全相同,因此,学法指导也应根据不同学生特点,因势利导,进行个别指导,使其找到适合自己的学习方法。
      3、同学之间互相交流平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验,让同学之间结对互帮互学,取长补短,共同进步。
      4、提出明确的学法要求学法要求的提出要明确、具体如预习作业书面化,以便督促检查、每单元结束后,要求学生编写单元知识提纲等,经过训练,使外来要求逐渐被学生接受并变成他们的自觉行动。
      总之,变教法研究为学法指导是教学的需要,是提高学生能力,提高教学质量的需要,作为教师都应该在这方面作长期努力。

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