创新教学模式_创新教学模式,,提高体育教学质量

时间：2019-04-16 03:27:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：科学的教学模式，对于提高高校体育教学质量来说，具有重要的指导作用。它对高校体育的科学发展观，将产生深远影响。笔者针对大学体育教学存在的问题进行了分析，在科学发展观的指导下，提出了丰富教学内容、改变教学方法、建立科学评价体系等改革建议。笔者认为，只有掌握大学体育教学的现状，才能为高校体育课程的改革提供一定的理论和方法支持，才能促进素质教育的发展进程，进而提高体育教学的质量。
　　关键词：教学模式创新体育教学质量
　　
　　健康的体魄和乐观向上的精神状态，是工作和生活的立身之本。体育锻炼是促进身体健康最有效的方法，它能缓解学习压力，调节学习节奏，提高学习效率，是促进学生全面发展的必要手段。如何正确培养和引导学生健康成长，使他们德、智、体、美、劳全面发展，以满足社会对实用技能型人才的需求，是我国高职教育发展的方向，甚至是关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。当前，高职教育以其办学思想的明确化、办学形式的多样化、学生能力的高强化等呈现出蓬勃发展的趋势。因此，根据时代发展更新教学理念，创新教学模式提高体育教学质量是值得我们体育教师探讨的问题。
　　一、大学体育教学现状分析
　　（一）课程设置有待完善和接近现实的需要
　　在课程教学内容、结构、组织形式等方面，大学体育课程的设置过于陈旧、单一。在教学内容上，设置有球类、田径、游泳、体操、武术等五大类体育项目；在课程结构方面，仍然沿用准备部分、基本部分和结束部分的传统模式；在组织形式上，基本都是采取大班形式上课。总之，在课程设置方面，大学体育教学已经不能适应时代的变化和大学生的要求，缺乏健身知识、健身方法和心理卫生等方面的知识，导致大学生对体育课程的学习热情不高。另外，受场地、器材、师资等条件的限制，学生的体育实践活动课也有待改善。
　　（二）理论教学相对滞后
　　在体育理论教学内容的安排上，一般性的意义、原则、概念和项目常识所占的比重较大，一直沿袭着传统体育教学中重知识轻能力、重技术轻技能、重理论轻实践、重讲解轻操作的倾向。在知识结构方面，用于指导健身实践的体育科学原理等基础理论知识则显得严重不足。这样的教学模式不利于学生个性的发展和对运动的欲求。由于体育理论知识的匮乏而导致学生的主观锻炼意识淡薄，不利于学生终身体育观念的形成和现代体育科学知识的掌握。
　　（三）教学评价体制不健全
　　现行的高校体育考试制度着重于对学生体育学习结果的量化评定，重要的评定标准表面看来很公平，但是以绝对的标准来衡量不同体质和不同学习能力的全体学生，仍然存在着一定的弊端。首先，它否定了一部分学生在学习过程中所付出的努力；其次，也制约了教师的教学过程。教师为了完成某种特定的要求，必然会把学生的基本素质和技能培养作为教学的重点来抓，表面上学生的考试成绩提高了，但忽略了学生身体素质和运动能力的训练。这样的教学模式，既违背了体育教学的根本目标和宗旨，也给学生带来身体和心理上的压力，使学生感受不到锻炼的乐趣和成功的体验。另外，当前的体育教学忽视学生心理素质的培养，在一定程度上影响了学生心理承受能力和耐挫折能力的养成，偏离了素质教育的轨道。
　　二、创新教学模式，提高体育教学质量的对策
　　大学体育教学改革方向，要针对教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，丰富教学内容，以求取得最佳的教学效果。
　　（一）不断丰富课堂知识
　　丰富多彩的教学内容，是体育课上教师和学生进行交流的依据，直接关系到学生对体育课程的关注程度，也就决定着人才培养的质量。在进行内容的选择上，要求教师必须熟悉教学业务，不断扩大自己的知识范围，了解新兴的体育项目，针对学生的身心发展特点，合理设置教学内容。教学要加强大体育理论知识的教学，在学生情商的培养和潜力的挖掘父母多下功夫；大学体育在教学项目的选择上，要以激发学生对体育的兴趣、提高学生的体育意识、促进学生的个性化发展为原则，加强非竞技运动项目的训练；在个人运动项目的选择上，要着重选择那些于坚持锻炼的运动项目，使学生掌握一两项形成专长的健身手段，内容突出健身性、娱乐性和终身性。
　　（二）更新授课观念和教学模式
　　传统的体育教学模式中，基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后带领学生进行模仿练习，教学方法单调，不能吸引学生的注意，激发学生的信息兴趣。在这样的学习过程中，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。要想转变传统的课题教学模式，就要改变传统的师生关系，在体育教学中充分体现体育教学的人文性。教师要根据教学内容灵活设计教学方法，以吸引学生的学习兴趣为目标，有选择性和针对性地进行教学设计，灵活多变、步步深入，把传统的教学过程变成学生乐学的自觉行动。
　　（三）建立科学完善的教学质量评价体系
　　评价体制的建立，既要考虑结果评价，又要注重过程评价。要着重建立一种有利于改善教学质量、增强体质、培养能力的综合评价体系。在制定评价标准时，要考虑到学生差异的客观性，尽量简化评定标准；结合学生平时的学习态度和努力程度进行综合评定，尽量减轻学生的心理负担，使科学、合理的体育教学评价体系有效地引导教师的教学方向，促进学生自主锻炼的积极性的形成。
　　三、结束语
　　总之，在以“健康第一”为口号的素质教育下，我国职高体育教学任务正面临着由“体质教育”向“健康教育”的转变。要尽快顺利地完成这个转变，体育教师必须首先转变观念，为中学生提供宽松的教学环境，帮助他们掌握尽可能多的自己喜欢的健身方法，使其建立“终身体育”意识。顺应未来高等教育的潮流，强化学生的通识教育，提高学生整体素质尤其是文化素质，培养信息意识，即培养应用信息技术的能力，掌握信息科学方法及信息科学思想观念，提高运动学习指导的能力。充利用现代技术、手段，加强体育教师的继续教育和学习。
　　
　　参考文献：
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　　[3] 王琳,赵天野.南京市普通高校体育的现状与对策研究[J]. 科教文汇(上旬刊). 2011(05)
　　[4] 周加启,于华,毛学娇.?围绕高校体育教学现状试谈高校体育教学改革[J]. 科技信息(科学教研). 2007(33

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