【应对初中生数学学业成绩分化的课堂对策】初中生不做作业的对策

时间：2019-04-15 03:18:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在多年的教学实践中，我发现基础学段——初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的现象，到了八年级的下学期分化现象更为严重，很多学生开始厌学数学，到九年级结束中考时，数学成绩在C等以下的竟然能占到百分之四十五，这种状况直接影响着学生的中考情况，同时也严重影响了每一名学生以后的人生发展。因此，尽可能地缩小数学成绩的分化成为一线数学教师关注的焦点问题。初中数学成绩分化对策随着社会的发展，数学越来越体现出它的重要性，它几乎影响到人们生活的各个领域，小到人们的衣食住行，大到航天、宇宙，这要求每一个公民都要提高自己的数学素养。在多年的教学实践中，我发现基础学段——初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的现象，到了八年级的下学期分化现象更为严重，很多学生开始厌学数学，到九年级结束中考时，数学成绩在C等以下的竟然能占到百分之四十五，这种状况直接影响着学生的中考情况，同时也严重影响了每一名学生以后的人生发展。因此，尽可能地缩小数学成绩的分化成为一线数学教师关注的焦点问题。结合自己的教学实践，我认为缩小数学成绩的分化，要从以下几点做起。
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　兴趣是学习的最大动力，因此在课堂学习中学生如果具有较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与到教学活动中来，充当课堂的小主人，并让其体验到成功的愉悦。例如，我在引导学生们学习利用三角比来测量物体高度这节课时，将全班55名同学分成了六个小组，每个小组配备了一套测量工具，然后到操场进行实际测量，同学们的积极性很高，都争先恐后地进行操作，记录数据，进行测算。然后各个小组之间进行比赛，看哪个小组算的准确。通过这样设计，原本只是一节普通的数学活动课，变得有滋有味。不仅让学生学会了新的知识，而且本节课还对以前学过的三角比都利用了一遍，前面没有掌握好的同学，通过这次活动，意识到要重新复习巩固，充分意识到数学学习的重要性。培养学生的学习兴趣，需要教师针对不同的学习内容，创设不同的教学情境，并且也可创设一个适度的学习竞赛环境。研究表明，竞争能够唤起学生的高昂斗志和兴奋水平，促使学生投入积极的学习活动中，克服困难、争取优异成绩。竞争是激发学生学习动机的重要手段；此外教师也要发挥趣味数学的作用；同时教师也要提升自己的教学艺术，等等。
　　二、帮助学生养成课前预习的好习惯
　　教师每天要布置一定的弹性作业，其中一项就是布置与下节课有关的问题，从而督促学生课余时间认真预习新内容，通过预习相当于把新知识先自己消化吸收了一遍，不能吸收的可以进行标注，上课时有针对地进行重点研究。这样就提高了预习的质量，学生在上课中也会感觉数学和自己联系更密切。
　　三、教会学生会听课，会讨论问题，会写数学小作文
　　很多学困生虽然对自己的学习状况存在焦虑，但不会找主要原因。事实上大多数学困生是在课堂听讲出了问题。教师可针对这部分学生召开小型的座谈会，第一步，对听讲的策略进行指导，要学会听重点，听易错点。可以让做得比较好的同学现身说法。第二步，针对自己不会的问题要重点讨论，并进行记录。第三步，学生可以根据自己的体验、感受和收获，针对易错不会的问题要养成写小作文的好习惯，可以写一下该类问题的解决方案或者变形问题等，形成数学小作文。可以写成归纳型或者复习型等，这样做既改变了学生死记硬背的机械方法，又提高了学生对知识的概括能力。有利于学生梳理、展示自己获取知识的思维过程，有利于学生归纳学习方法，总结学习规律；数学作文给学生提供了自主探究的机会，给学生提供了发表独立见解的阵地，为培养学生的创新意识和实践能力创造了新的条件，是一种提高学习效果的有效途径.
　　四、独立完成作业，正确利用网络，查找资料
　　独立做作业是对自己所学知识进行测试的最佳方法，被测试者会在第一时间获知自己掌握新知识的情况，然后针对不会的问题可以与同学教师共同探讨，此外，随着信息技术的发展，网络上也集中了一些优秀的学习网站，里面有很多针对不同学习内容设计的训练题及同类题型的最佳解决方案。学生在做作业时，也可以有选择地进行参照，忌照搬照抄，这样不仅不能解决疑惑反而会养成懒惰的习惯。
　　五、教师要刻苦钻研，努力改进课堂教学
　　在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。教师应努力在提高课堂教学艺术上下功夫，把握教材的单元与单元、章节与章节之间的纵横联系，精心设计每一堂课，一堂好课首先应该是知识传授准确，其次是条理清晰重点突出难点化解方法巧妙，学生有适度的练习机会有思考的余地。同时教师要加强知识发生过程的教学，把传授知识和培养能力结合起来，在解题思路的形成及解题方法的发现过程中，要善于诱发学生的好奇心，促使学生在认识问题上发生“能力突变”，也就是巧妙地促使学生达到“恍然大悟”、“豁然开朗”的佳境。学生只有经过这样的“突变”才会将新知识纳入已有的认知结构，并将它转化为分析问题解决问题的能力，从而提高数学学习成绩。
　　六、尊重学生平等对待学生，还要学会做学生心灵的导师
　　著名的教育学家马斯洛曾经说过，任何一个健康的人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要就会出现。实际上学生在学习中亦是如此，当学生满足了师生之间平等、互相尊重的需要，学生才会自尊、自重，如果师生之间不是平等的朋友的关系，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，将极大地阻碍学生参与学习。只有当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格得到尊重、承认，才有机会轻松、愉快地参与教学过程，才愿意和教师产生共鸣，对知识的吸收将会更快，效率也会更高。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系定位为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、民主、和谐的环境里主动参与，以达到最佳的学习效果。作为一名数学教师除了关心本学科的学习情况外，也应该关心学生日常的思想及行为方式，让学生充分感受到师爱的另一个层面，提升教师在学生心目中的地位，从而带动学生对本学科的热爱。
　　总之，数学成绩的分化研究需要我们不懈的努力。在数学课堂教学中，除了教师要按照循序渐进的原则精心设计外，我们要始终用真诚的爱对待学生，进行持之以恒的言传身教，充分展现数学的魅力，把学生的情感融于数学的知识海洋中，充分调动了学生学习的积极性，从而让学生逐渐形成持久的学习兴趣和良好的心态，最终缩小数学成绩的分化参考文献：
　　［1］高飞.初中生数学分化的原因及教学对策［J］.新课程?教研版，2008，9.
　　［2］李玉霞.浅谈初中数学成绩两级分化［J］.文理导航，2011，3.

相关热词搜索： 初中生 分化学业对策

【应对初中生数学学业成绩分化的课堂对策】初中生不做作业的对策

最新文章

热门文章