【异步教学法在高中英语教学中的实践与思考】 高中英语语法归纳总结
时间：2019-04-15 03:17:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在新课改背景下，教师应创新教学观念，创新教学方法。而异步教学法则是现代英语教育的一种新教学模式，对教学效果的提高有着很大的影响作用。 异步教学法即一种可体现出学生学习过程及学生于老师指导下展开自学的现代教学新模式。其具体特点是：教学目标明确，有组织、有计划；以学生为主体，教师适时指导；把老师指导方式（全体指导、分类指导、个别指导）与学生学习方式（独学、群学、对学、全体学、请教教师）在教学中进行有机统一，使“五步指导”和 “六步学习法”（ 自学、启发、复习、作业、改错、小结）密切结合，从而构成异步教学结构。同时它是基于学生独立学习，充分利用了教学条件，结合学生学情来开展课内外教学活动，为教师教学提供了因材施教的空间与时间，也给学生提供了充足的自学时间与空间，有利于提高学生的自学能力，提高教学质量。可见，将异步教学法渗透到教学中是十分有必要的。对此，笔者以高中英语教学为例，研究其实施过程，现将其实际实施作法分述如下。
一、异步教学法在高中英语教学中的实践
1.1 引导学生课前自学
在学生学习环节中，自学是十分重要的。同时自学的成功又与自学参考提纲的设计有密切的关系。所以，在英语教学中，教师应精心设计自学参考提纲，引导学生自主学习。其通常分为两步进行。
1.1.1 初步理解全文
第一，粗读文章，了解文章大意，或了解事件发生时间、发生地点、人物以及故事结局。以Module 1 Unit 1 School life的教学为例。教师首先让学生粗读课文，了解文章大意。
第二，标出课文中的新词、句型与短语。如：attend, respect, achieve, at ease with, be available for, far (away) form, surf the internet等等。
第三，完成课后选择题或问答题。
第四，完成教师所给 “是非”题。
第五，要求学生以小组为单位对文章内容展开互问互答。如：①What are the differences between Chinese student and British students?②Disable the school life in China or school life in the UK or Both.
第六，要求学生课文分段，写出段意，并归纳中心。
第七，引导学生谈谈自己对文章的见解。如从文中学到了什么。
第八，要求学生简单复述文章。
1.1.2 精读课文，全面、透彻地分析与理解课文
第一，要求学生仔细研读文章，利用词典等学习工具来理解与掌握一些重点词语的使用方法。
第二， 写出不明白的的长句、一些疑难问题，然后积极思考，相互讨论。
第三，把文中的短语加以归纳、分类。
第四，根据文章内容编写一些深层理解题或讨论题。如围绕“I have a dream ‘My ideal school life’”的话题进行交流、讨论。这样，让学生一起完成对“理想学校生活”的设计，在这一过程中突出Idle与Ideal的区别，也就是完美、理想的学校生活并不是指闲散、慵懒的生活。
第五，分析与总结文中的一些语法现象。如定语从句的基本概念、结构及关系代词等等。
第六，围绕what，where，when, how，who等问题，给出一些提示，要求学生进一步复述文章，深刻理解课文。通过课前自学，让学生动手动脑，不但可以掌握所学知识，还开发了学生的智力，提高了学生的自主学习能力。
1.2 注重课堂启发
在高中英语教学中，教师应善于启发学生，引导学生思考与学习。课堂启发侧重解决好教学重点以及学生自学过程中的无法解决的一些共性问题，这是启迪学生智力的良好时机。在课堂启发中，其内容主要为：在巡回指导时，教师应及时掌握学生无法理解、解决的共性问题；对理解的关键点进行及时点拨；提供参考资料、类似例析，教师不但要精心设疑，以启发学生主动、积极思考，同时还需鼓励同学质疑，使其自主探究疑难，这样，不但有利于学生把握教学内容，还能掌握问题的分析方法，进获得知识与技能；在指导时，教师不应将问题答案和盘托出，而应激发学生兴趣，从浅及深，对学生进行层层诱导，让学生在思维启发下解决问题，获得知识。同时，教师在启发课中，还应将学生以程度来进行搭配，考虑不同层次学生的学习情况，把所设计的问题进行分组讨论，让学生畅所欲言，各抒已见，教师在巡回时对其争论进行适时鼓励，加以点拨、启发，从而调动学生的课堂参与性，提高他们独立解决问题与自主学习的能力。
例如：教学Module 4 Unit 1 Advertising时，教师提供相关材料，设计问题：①Read the passage of Reading and decide the main ideas for each paragraph after discussion. ②Learn to design some questions，express your opinion and state the views. ③Try to design an advertisement.学生可自选问题，这样，让不同层次的学生都有学习的机会，提高他们的学习信心。
1.3 注意及时复习、重视学生作业
在学习过程中，通过复习可将知识系统化，加深理解与记忆。在英语复习课上，教师可指导学生依据本课的重点句型、短语、词汇等来编写小故事，亦或进行对话表演。如教学完Module 4 Unit 3 Tomorrow’s world后，教师可指导学生根据课文内容，发挥自己想象，利用已学词汇、短语等编成情景对话、表演；指导学生听写同一深度的素材；引导学生扩写或编写课文；指导学生依据图示、关键词、或提纲等已学语言素材，笔头或口头复述课文。其中，课文复述分为场面复述、人物复述、段落复述、全文复述等。这样，有利于活跃课堂氛围，消除学生紧张情绪，使其轻松、愉快地学习，更让学生进一步复习与巩固知识，提高知识运用能力。
其次，重视学生作业。作业是教学信息反馈的方式之一，可检测学生自学、教师启发及复习效果。在作业课上，教师应指导学生用词准确，书写规范，并引导学生把所学知识进行灵活运用，以获得新技能。在教学中，教师可将文中的一些重点短语、单词，语音规则，重点句型、语法等进行整理与归纳，然后将其综合融汇到练习中，同时注意习题的实用性、针对性、典型性、科学性，以让学生于作业中提高能力。其中，作业根据难易程度可分为三类：选作题、巩固题、必做题，依据学生的认知水平，使其完成各种类型的练习题。同时，教师还应指导学生作业方法，让学生学会观察、判断、分析、解答。此外，教师还应对个别学生加以个别指导，从而让全班各层次的学生都能够得到进步与提高。
1.4 创新改错方法、重视系统小结
传统教学中，作业往往是由教师改，而学生仅看对错，忽视教师是如何改的，为何改的过程。尽管教师耗费了大量时间与精力，但收效甚微。因此，在异步教学法中，创新了改错方法，坚持“及时反馈，仔细改错”原则，以“老师为导，学生为主”的师生结合模式，共同批改作业。首先，教师示范改，然后学生自己该，亦或小组集体改、同桌交换改。对重点问题，学生可先写于黑板上，集体评改，并记入 “易错点手册”中。在学生互改、自改过程中，教师应巡回指导，及时点拨、启发。这样，学生在改错中不但提高了判断力，更巩固了所学知识。
此外，教师还应重视系统小结。系统小结是学生经过独立、积极思考而实现牢固、深刻、全面地把握知识与发展能力的关键环节。在教学中，为了做好系统总结，教师在每一单元可设计小结的参考提供，其提纲应简明扼要，突出难点、重点及知识、技能的联系，从而帮助学生以学会整理、归纳。小结时，先学生个人独立小结，把握全文内容，进一步探究特殊语言的规律与用法，然后基于个人独立小结，进行小组交流，相互补充, 以完善小结。最后教师强化，而学生整理小结笔记。
二、实施异步教学法的注意事项
尽管当前异步教学理论不断补充与完善，但是教师若想在教学中取得更好的效果，则应注意如下几个方面。
2.1 教师应正确理解异步教学的“最优教学方式”
理解“最优”的科学含意。实际上，最优是相对的、有条件的，没有任何事物在任一情况下均处于绝对最优。这里的“最优教学方式”就是指以学情为条件的一种最优方式。教学过程越与学生学情相符，那么课堂教学效率则越高。所以，在实际课堂教学中，这一教学方式可以容纳其他教学法。
2.2正确处理理想教学状态与日常教学状态间的差异
异步教学源头为学情理论，但学情理论通常所勾画的是一种最理想或最一般的情形。所以，教师在实际教学过程中，应正确处理理想教学状态与日常教学状态间的差异，不要过分追求完美，追求理想状态。
2.3需要学生有较高的自觉性
在异步教学法中，需要学生有较高的自觉性。所以，教师运用异步教学法教学时，首先应训练学生的自学方法，尤其是学困生，以让学生养成自主学生的良好习惯，掌握科学的学习方法。否则，教学中会困难重重。
2.4正确处理教学现实与使用操作模式的关系
教师不能认为将这一教学模式与方法运用，则可以大大地提高教学质量，从而使教学活动太过简单。所以，教师应正确处理教学现实与使用操作模式的关系。
2.5建立一定的教学制度
在异步教学过程中，这不但涉及了课堂教学问题，同时也涉及了院校教学要求、教学管理，根据需求来组织教学等系列问题。因此，实施异步教学，还需建立一定的教学制度，从而保证课堂教学的顺利进行。
