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    教师如何提高教学效果 利用语篇分析提高高中英语阅读教学效果

    时间:2019-04-15 03:17:13 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

       一、引言    笔者看了近几年的高考试题,发现考查语言知识方面的题目寥寥无几,而通过语篇来考查学生的综合运用能力,特别是阅读能力,其中包括阅读的速度、对关键信息的取得及处理还有对语篇分析要求提高等方面。在最近几年的高考试题中,英语阅读理解是一项重要考查的内容,在整个试卷中所的占比重之大,是我们每一位老师都知道的。阅读理解的存在是因为它要求学生有创造性的思维,它不仅需要学生掌握好最基本的语言要素,而且还要学生能广泛知晓其他许多方面的知识,诸如文章的文化背景知识、作者的思维习惯等。此外,阅读能力的高低就可以直接的从全卷的最终得分中看出。除了阅读之外,还有完形填空和任务型阅读,都和阅读能力的高低有着密切的联系。所以教师为了让学生提高成绩就必须提高学生的阅读理解能力。因此,提高学生的阅读理解是每一位外语教师刻不容缓的事情。
       二、语篇分析与英语阅读教学
       外语阅读理解需要一种综合性的积极的创新思维过程。这一过程不单单要求学生具备必要的词汇量、熟练掌握必要的语法知识,还应该有划分段落层次、段意归纳,语篇分析,抓住中心思想,具备逻辑推理及综合判断的能力。笔者从多年的教育教学经验中认识到,外语段落理解能力的高低取决于学生的语篇理解力,而不是对单个句子的理解能力。
       以前的英语教学的失误不是讲授语言用法本身,而是只教单词的用法,并没有告诉学生从语篇水平上去理解文章,导致学生的阅读速度过慢,阅读能力较差,写作的时候完全没有层次、文章不连贯、前言不搭后语不成整体,而这些我们是可以采用语篇教学的方法解决的。语篇理论指导下的阅读教学,包括对语篇层次进行外部分析和内部分析,在此基础下进行教学。语篇层次的外部分析,我们可以从语场(field);语旨(tenor)和语式(mode)开始。语场 、语旨、语式这 3种语境符号就是 Halliday(1973)在 Exploration in the Functon of language中指出的语言的 3大功能。从教育教学的角度上看,就是把课文看成一个整体,从文章的结构层次和内容上着手,使学生不断的掌握文章中传递的关键性的信息。语篇层次的内部分析,就是对语篇的语言采取的手段展开分析说明 。不仅给学生讲解小句即语义,而且要讲解语篇的衔接(cohesion)和连贯(coherence)手段,修辞格及信息结构等方面,重点注意培养学生的综合语言能力和交际运用能力。
       三、语篇分析在阅读课教学中的运用
       作者是依据交际的对象或场合,及交际的内容来决定语篇结构的形式的。所以,语篇的内容和主题不一样,文章的体裁就不同,就会导致语篇的结构形式也不一样。在语篇结构分析中我们就是根据体裁的不同,根据语篇特点进行分析。笔者以外研社高中英语第六册十一页 Making friends in the USA为例,讲解一下语篇教学的方法。首先,了解学生已有的知识,提出以下问题:In your opinion, how do the americans make friends?让学生对文章进行预测,总结出文体。接着,让学生带着问题 What is the text about?这个问题,快速阅读并找出文章的主旨。再次,让学生大声的读一遍课文,找出文章的每一段的 topics sentence。然后,笔者就写出每一段的关键词在黑板上如 :listen,jobs,fellings,avoid,culture difference,subtopics,weather,age and money,earning and silence,学生就能从这些词联想到整个段落和整片文章 ,了解了在美国如何谈话。最后,依据这些关键词和文章的结构,让学生复述出在美国谈话应注意的地方 ,重新回到课文。通过语篇教学,学生们不仅深刻地理解了整篇文章,而且还激发了学生的阅读兴趣从而提高了阅读水平。
       四、结束语
       在高中英语教学中,只有采用正确的方法,才能够不断提高学生的成绩,所以教师完全可以通过语篇教学,使学生达到课程标准中阅读能力的要求。

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