[在数学课堂中构建民主和谐的师生关系] 如何构建和谐的师生关系

时间：2019-04-12 03:20:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】民主和谐的师生关系有利于学生身心发展，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的；民主和谐的师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，有利于学生努力学习；民主和谐的师生关系是教书育人的重要因素，有利于教学和教育和谐统一。笔者认为，在数学课堂中可以通过“教师‘少讲’，把课堂的空间让给学生”、“学生‘多说’，把探索的时间留给学生”、 “师生互动，把求知的机会交给学生”、“动态生成，把发展的主动权还给学生”等方面，努力构建平等、民主、和谐的师生关系。
　　【关键词】数学；课堂；民主和谐；师生关系
　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。但现实的学校教育中师生关系还存在着与素质教育格格不入的诸多因素，阻碍着素质教育的实施。那么如何在数学课堂中构建民主和谐的师生关系呢？我觉得可以从以下几方面着手进行：
　　一、教师 “少讲”，把课堂的空间让给学生
　　现在的小学生虽然年龄不大，但他们与社会接触广泛，在生活中已掌握了不少知识。在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，教师要在有限的课堂教学时间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。
　　二、学生“多说”，把探索的时间留给学生
　　教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。
　　例如：三角形面积计算公式的推导的教学，可让学生根据已有的知识经验，利用知识迁移的原理，通过动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来探究和获取新知。教学时可让学生制作一个平行四边形，然后，放手让学生任意地等分成两个形状大小完全一样的三角形，如采用沿平行四边形的对角线对折便得到了两个形状大小完全一样的三角形。那么其中的一个三角形的面积是整个平行四边形面积的一半，根据平行四边形的面积计算公式推导出三角形的面积计算公式。也可让学生用逆向思维来推导。先制作两个形状、大小完全一样的三角形，用拼接的方法，可以得出一个长方形（或者一个平行四边形），而其中的一个三角形面积便是这个长方形（或者一个平行四边形）面积的一半。这样，三角形的面积就是底（长）×高（宽）÷2（一半）。教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者，而学生却真正成为学习的主体（主人），是一个探索者的角色。教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一；使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。
　　三、师生互动，把求知的机会交给学生
　　师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。因此，在课堂教学中，教师不一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。
　　例如，在教学“三角形的内角和”时，我先让学生用量角的方法算出三角形的内角和，结果，发现同学们计算的结果不一样。这时我继续启发学生进一步探究：“那么，三角形的内角和到底是多少度呢？现在就发挥大家的聪明才智，利用手中的长方形、三角形纸片，自主探究三角形的内角和是多少度？”有的继续用量角的方法来验证，用量角器分别测量出三角形三个内角的度数，得到的内角和有些是180°，有些却接近180°；有的学生用长方形来证明，因为长方形的四个角都是直角，它的内角和是360°，将长方形沿对角线剪开，就得到两个完全一样的三角形，所以三角形的内角和是360°÷2=180°……在此基础上，教师引导学生归纳得出“三角形的内角和是180°。”为了进一步拓展学生的思维，巩固所学知识，我又深入挖掘，提出富有挑战性的问题：“如果把一个大三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和又是多少度呢？”“如果将四个完全一样的小三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和又是多少度呢？”再一次激活学生的思维，打破学生的认知平衡，通过引导学生动手操作、验证，最后总结概括出“无论三角形的大小、形状、位置如何变化，其内角和总是180°。”也就是说“任何三角形的内角和都是180°。”
　　总之，民主和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果，更需要的是教师的爱心，并以此感染学生。因此，在实际教学中，我们只有构建和谐有效互动的课堂，把最宝贵的时间、最宝贵的尝试机会、最宝贵的发表观点与交流思想的空间留给学生，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂更加精彩，更加充满活力，教与学才会更加和谐统一，师生关系才会更加融洽。

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