回归文本,立足学生,培养兴趣乐写作_职业兴趣范文
时间：2019-04-12 03:19:47 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
写作是语文的“半壁江山”，作文分数的比重让人不能也不敢忽视，但长期以来，很多学生都怕写、厌写作文，总觉得无话可说或有话说不出。针对现状，语文教师该怎么办呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”最好的办法，就是利用好课本资源，立足学生，将培养学生的写作兴趣贯穿于作文教学始终，提高学生的作文能力，真正让学生爱上作文。我的做法是：
一、美文美景，激发兴趣，让学生想写
任何美的事物都有巨大的感染力，具有愉悦人、陶冶人的特性。这种特性能使人在接触美的事物时，迅速被它吸引，心驰神往。对此，我们无需挖空心思去想什么办法，回归文本，借助多媒体营造气氛，利用名家名作以美相诱，让作品无穷的魅力震撼学生心灵的琴弦，就能激起学生的求知欲和写作兴趣。
如七年级下册作家冰心的《观舞记》，具有舞蹈美和语言美的双重审美的特点，内容易懂又有感染力。我引导学生阅读欣赏，先让学生观看视频，欣赏印度舞蹈美。动人的音乐，优美的舞姿，这场景给学生带来了直观的视觉享受，把学生带进了美的境界。再引导学生朗读精段“卡拉马姐妹开始舞蹈了……”，然后品味语言，使学生透过文字发挥想象，感受到卡拉玛姐妹舞蹈那“飞动的美”，进一步获得了语言美和舞蹈美的双重审美享受。当学生沉浸在美的境界中时，播放舞蹈《雀之灵》视频，学生再次被吸引，并在欣赏中受到强烈的艺术感染，表现出极大的兴趣，拿起笔来跃跃欲试，都想记下那最美的瞬间。可见，学生的审美情感被激发，写作兴趣油然而生。
二、讲究方法，巩固兴趣，让学生会写
教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”我从学生的实际出发，回归文本，从文本得法，充分调动学生的积极性，使学生越学越有劲。
（一）读写结合，注重方法指导，提高作文的技能技巧
阅读和写作是相辅相成的，读是写的基础，写是读的延续，两者密切相关。因此，在教学中我注意利用课本资源，对学生进行读写结合训练，重视学法指导，让学生迁移运用，提高学生作文的技能技巧。
在初中语文课本中，有许多名篇佳作，都是写作的典范。这些名家名篇，我指导学生从内容、修辞手法、表现手法、艺术效果等方面去领悟，并提倡学生学以致用，借鉴模仿。如学习七年级上册老舍先生的《济南的冬天》，我抓住描写雪后美景的重点段，指导学生有感情地朗读，在读中理解词句意思，在理解中去朗读、去品味文中描写雪小、雪美的词句，并边读边想象文中描写的美丽画面……通过“一读二品三想象”的指导，让学生体会到这段文字在结构上总分总、描写上动静结合、语言上生动形象等突出的写作特点，然后让学生借鉴本文的写法写一段雨后春景图，大多数学生都能轻松仿写成功。
当然，这种仿写不是呆板的生搬硬套，而是学习名家的写作方法，让学生借鉴模仿，再加工创造。
如学了七年级下册《福楼拜家的星期天》后，我要求学生仿照本课描写人物的方法，对班上自己熟悉的一位同学进行外貌、语言、动作等描写，写出这位同学的特点，写后请大家猜猜他是谁。有一位同学这样写道：“他，是班上一位重量级人物，身高165厘米，重达69公斤，可谓‘庞然大物’。他的最爱莫过于零食，巧克力是他的‘妈’，棒棒糖是他‘爸’……”习作交流时，同学们听了捧腹大笑，一猜就中，收获很大。
这样，学生写作得法，就能化难为易，写起来也就变得轻松愉快了。
（二）强化口语训练，养成规范的语言习惯，提高语言文字的表达能力
学生作文存在的其中一个问题就是方言多，不能正确运用规范的语言文字去表情达意。如“丢脸”就说“丢假”、“我先走了” 就说“我走先了”等等，这都是因为本地方言和普通话的语言习惯不同，这种不同造成学生的作文文不通、语不顺。教育家叶圣陶说过：“要写通顺的文章，最要紧的是锻炼语言习惯。”要培养学生良好的语言习惯，关键是强化口语训练，利用课本每个单元安排的“综合性学习” 训练学生的口语并积极推广普通话。有目的有环境地强化训练，学生的口语能力大大提高，规范的语言习惯逐步养成。另外，为了使学生的语言更丰富，我还注意引导学生积累语言，把书中的好词佳句、名言精段等摘抄在语言积累本上，并定期检查、交流共赏，使文中一些优美的语句变为学生自己的语言。
最终，不仅帮助学生积累了丰富的语言，而且帮助学生养成了规范的语言习惯，提高了语言文字的表达能力，即叶圣陶先生说的：“说出的就是想要说的，不走样，不违背语言的规律。”
三、实施激励，发展兴趣，让学生爱写
美国心理学家威廉·詹姆士研究发现，同一个人，在通过激励后，所发挥的作用相当于激励前的3到4倍。因此，在作文教学过程中，要善于激励学生，满足学生的成功需求，促使每位学生主动内化习作要求，产生更浓厚的写作兴趣而更爱写。
（一）作业讲评，情感激励，让学生感觉自己在进步
在作文讲评中，我注重找学生的闪光点，不仅表扬整篇写得好的学生，也表扬局部写得好的学生，尽量让更多的学生受到表扬。并在表扬时提出更高要求，鼓励他们写得更好。表扬和鼓励，让学生看到了自己的进步和长处，从而激励学生更爱写。
（二）创设平台，成功激励，让学生有“成就感”
成功的快乐是一种巨大的情感力量，是发展写作兴趣的最好的催化剂。准确地把握良机，为学生创设平台，让他们去展示自我，从中享受成功的喜悦，能进一步地激发他们的写作兴趣，提高写作能力。我的做法是：①班内墙报设立“小作家乐园”，将学生的优秀习作及时张贴，让师生同阅读共欣赏。②每学期把学生优秀习作汇编成册，班上每位同学至少有一篇或一段作文，在班内传阅。③建立班级博客交流平台。④创造比赛获奖机会，体验成功快乐。如语文科组结合学校开展的“信心教育”活动，进行现场“信心” 作文比赛，并对优胜者进行了表扬和奖励，有了成就感，学生写作的信心就更足了。我还把此次佳作及平时的优秀习作，分门别类编辑成册，每句、每篇都有学生姓名和老师的点评。在点评中，让“潜力生”既享受习作的快乐，又明白努力的方向，感到“我还行”；让“中等生”感到“我能行”；更让“优秀生”感到“我真行”！
学生得到激励，信心大增而乐此不疲，写作兴趣经久不衰，作文能力不断增强。渐渐地，学生就由过去的“厌学怕写”变为“乐学爱写”了。
四、守护天性，提高兴趣，让学生善写
教育家陶行知先生说过：“孩子是新时代的创造者，要解放孩子的创造力。”而在这个浮躁的年代，什么事情都追求速成。我们应当把写作看成“慢的艺术”，从守护孩子的天性出发，将培养学生的写作兴趣贯穿于作文教学始终，拒绝将学生扼杀在作文模板中。我们应当小心呵护孩子的童心，让孩子享受到创造的快乐，能使他们的写作兴趣长盛不衰，从而达到善写的目的。
记得有一次，学了《斑羚飞渡》后，我让学生围绕“关爱动物”为主题写一篇文章。学生黄婉薇的《妙趣横生鸡鸭恋》，写的竟然是一只公鸭和一只母鸡谈恋爱的故事，描写生动有趣，使人忍俊不禁。我看了之后是又好笑又好气，私下里问她怎么回事，鸡和鸭咋恋爱？她竟振振有词地说：“这是真的！我已经观察好久了，我家的公鸭和母鸡是在谈恋爱。”然后她给我讲起了公鸭和母鸡的许多趣事：公鸭在池塘里游泳，母鸡会站在塘边“咯咯咯”地“加油”； 公鸭找到虫子会“呱呱呱”地唤母鸡来吃；母鸡生了蛋，它俩会一起欢叫……看着她眉飞色舞地描述，我情不自禁地笑了。我及时表扬了她善于观察巧于表达，并给了一个高分以示鼓励。渐渐地，黄婉薇的作文越写越好，常常能捕捉到富有生活气息的画面或细节，童真童趣在习作中自然舒展。后来，这位学生在市现场作文比赛中，荣获初中组一等奖。这可是我校有史以来学生个人比赛获得的最高奖。
我庆幸自己能够“蹲下来”，尊重学生的个性发展，守护孩子的天性，没有扼杀了孩子的创造性，使其写作兴趣长盛不衰，让她得到了长足的发展。
兴趣真是最好的老师。它步步深入地激发了学生写作的积极性、主动性和创造性，从而形成了“想写——会写——爱写——善写”的良性循环，开启了学生快乐的写作之门，把学生一步步引入写作的快乐殿堂，“使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”
【参考文献】
［1］叶圣陶作文论（叶圣陶教育文集）.
［2］苏霍姆林斯基教育文集.
［3］张志公. 语文教学论集. 福建教育出版社，1980 .
［4］任君. 让学生的天性在习作中舒展. 中国教育报.
