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    浅探新课程标准下的英语教学方法:新课程的教学方法

    时间:2019-04-08 03:26:17 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      面对英语教学改革,如何将新的教改理念运用到课堂上,激活英语教学,一直是英语教师亟待解决的问题。在新课程标准下究竟用什么教学方法,更能让每个学生释放自己的潜能,放飞他们心中的梦想呢?下面是我在教学中的点滴体会。
      一、营造轻松愉快的课堂气氛
      教学是一项师生共同参与的双边活动,教师的一举一动将会对学生的学习产生积极或消极的影响。要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生,注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。同时,教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学,讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。学生答对问题时,可说“Very good.Thank you.”学生说错了,可说“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感,促进学生积极有效地去学习。此外,教师在教学中应设计一些实际活动,让学生积极参与,让他们通过思考、调查、讨论、小组合作,共同完成教学任务。
      二、灵活运用所学语言知识
      首先,每节课的值日生报告必须持之以恒,而且要求全班学生都逐堂参与。报告的内容包括:日期、星期、天气、气温、出勤等。根据值日生的学习基础,可适当增加一些有关生活、兴趣爱好等方面的话题。
      其次,针对中学生争强好胜、英语“聋哑症”严重、学生开口讲英语难等现象,可开展“争当小老师”活动,让学生备课讲课。备课要按教师讲的要求去备(教学目的、重点、难点、教学方法、步骤、板书及小结),按40分钟准备,然后分别在各小组里试讲,每组挑出一个讲得好的学生在老师面前试讲,最后确定讲课的学生。教师首先对讲课的学生给予充分的肯定,再指出不足之处。这样的活动激发了学生的学习兴趣,使之愿意开口、善于开口,提高了语言运用能力。
      三、充分利用多媒体教学设备
      多媒体集图画、声音、文字于一体,以声、光、色的直观效果强化了学生的观察、记忆、思维和想象。如“there be”的教学,音乐一响,多媒体呈现一组画面,有山有水有树,山下有房子,水里有船,树下有人,然后让学生用“there be”造句,引出be的单复数变化并显示在屏幕上,教师用启发性的语言提问“be”的变化规律。这样,学生就由单纯接受知识转变为积极主动学习、理解、获取知识。多媒体弥补了以往单一教学方式的不足,使学生在学习中得到美的享受。
      四、经常运用体势语言
      体势语言是一种形体语言,简明易懂。在英语教学中,恰当而适时地运用体势语言,会收到良好的效果。如新学期上第一节课时,我一进教室就借助手势让学生起立,并微笑着说:“Stand up,please.”可能有部分学生还没反应过来或注意力不集中,我继续借助手势重复“Stand up,please.”这样绝大多数学生都明白了我在要求他们起立。接着,我又用同样的方法,借助鞠躬和手势让他们掌握“Sit down,please.”等不同的日常用语。实践证明,体势语言不仅能活跃课堂气氛,建立和谐的师生关系,而且能帮助学生加速理解。
      五、巧用简笔画
      如在讲形容词的比较级时,我在黑板上画了两幅人物的简笔画,两个相貌截然不同的人物,通过一胖一瘦,一高一矮,一悲一喜,还有五官上的差异等,使具有鲜明对比的肖像跃然于黑板上。同时将两人的不同点归纳在一个图表里,边列表边举例比较两个人的不同点,并让学生通过反复比较两人的不同点来练习形容词的比较级。这样,不仅大大地吸引了学生的注意力,而且充分调动了学生学习新知识的积极性。
      六、在巧妙导入中教学语法
      一般情况下,语法教学单调枯燥,学生学起来像在“雾里看花”,教师也易陷入“填鸭式”的教学模式。牛津版英语教材语法部分的任务呈现较直观、清晰,但如何让学生更快地熟练运用呢?我认为,导入很重要,像借助多媒体、直观与情景导入、对比导入等效果都不错。对于每个语法点,多举例句,让学生自己找出并归纳新的语法规则,以加深印象,同时培养他们的逻辑思维能力。如教“过去进行时”时,我先拿出一块糖,奖励给表现好的学生吃,在学生吃糖时提问:“What are you doing?”“I’m eating a candy.”然后,我让一学生关窗,随后问:“What were you doing just now?”“I was closing the window.”把句子呈现出来,板书比较。接着利用简笔画或图片展示“跳、跑、唱、开车、看电视”等动作,注明这是昨天下午3点的事,让学生进行机械的训练。最后,让学生自己造句。虽然造出的一些句子不符合逻辑,但在不妨碍教学的前提下,却活跃了课堂气氛,学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识,提高了听说能力。
      实践证明,把如上所述的教学方法有机地结合起来,不仅调动了学生学习英语的积极性、主动性,而且使学生感受到了学习英语并不是一件枯燥无味的事情。
      (责任编辑 周侯辰)

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