小学生教育平台登录 [常熟市小学生同伴交往状况的调查研究]

时间：2019-04-04 03:12:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：同伴关系是小学生人际交往中的一部分，通过对常熟市小学生的调查研究，根据数据分析，从交往态度、同伴对象的选择等方面了解常熟市小学生同伴关系的现状，并分析产生这种现象的原因，提出相应的建议，从而为促进学生健康发展提出建议。
　　关键词：同伴关系；小学生；交往一、问题的提出
　　随着社会的发展，儿童越来越被教育、心理等研究者重视，儿童的社会适应能力、社会性发展也成为研究者们的一大课题。而同伴关系在小学生的成长过程中起着巨大的作用。同伴关系是小学生在学习阶段中一个重要的社会关系，是小学生在未来的社会化发展中的重要基础。
　　（一）概念的界定
　　同伴关系的概念：同伴关系（peer relationship），指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系。大量研究证实这种关系是影响青少年社会化发展过程的最重要的因素之一。
　　（二）国内外对同伴关系的相关研究
　　国外早在20世纪30年代就开始开展同伴关系的相关研究。20世纪70年代后，有关儿童同伴关系及社会性发展的研究迅猛崛起并蓬勃发展起来。
　　我国在20世纪80年代中期至90年代初期，研究人员首先对国外有关儿童交往研究的介绍，然后在了解和借鉴国外研究经验的基础上，对我国儿童的同伴关系进行研究。
　　（三）研究的目的与意义
　　本研究通过调查了解常熟市小学生的同伴关系现状，并从几个方面分析产生这些现状的原因，从而针对现状提出可行性建议。本文通过对常熟市小学生同伴关系问题的分析研究，可以为常熟市小学生形成良好的同伴关系提供指导和依据，促进常熟市小学生的心理健康发展和良好的社会交往能力。
　　二、研究过程
　　（一）研究方法
　　本研究主要采用了访谈法、自然观察法和问卷调查法。访谈内容从学生性格、老师、学生等几个维度探究影响小学生同伴关系的具体影响因素，并将访谈的问题和儿童的回答做好完整的访谈记录。
　　（二）研究对象
　　选择常熟市四所小学，在每所学校中，以“随机抽样”的方式在四至六年级各班分别选取10名小学生，男生144名，占60%；女生96名，占40%。男女比例为3：2，共240名小学生作为调查对象，在一至六年级用“随机抽样”的方式选取80名小学生作为访谈对象。
　　三、研究结果与分析
　　（一）同伴关系的对象选择
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　　随着儿童性别认同感的加强，在小学高年级男生调查中，有22.06%的男生选择的朋友都是男生，有50%的男生选择的朋友是大部分是男生；在小学高年级女生调查中，有23.08%的女生选择自己的朋友是全是女生，有44.23%的女生的朋友是大部分是女生，这也就说明了在小学高年级阶段男生与女生随着身体与心理的发展，他们的同伴趋向于同性化，和异性交往的人逐渐减少。
　　经过观察，在小学低年级，学生们的游戏、兴趣相似度较高，而到了小学高年级，男生、女生的兴趣、游戏都有了很大的改变，因此，男生女生之间的同伴交往相比较低年级的学生来说，自然随之减少。而这一点也符合儿童的性别认同的认知理论。
　　（二）同伴间的交往态度
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　　由表二可知，在交往态度上比较积极的学生的比例平均占70.19%，但仍有29.81%的学生在同伴交往态度上比较消极，其中7%的学生不愿意与同伴进行交流。在这些学生的交往态度上，我们认为需要在他人的帮助指导下进行观念、态度等调节与改善。在“是否愿意与异性伙伴一起活动”中，其反应不愿意或不太愿意的学生占33.34%，说明在小学阶段，随着年龄的增长，小学生的性别认同感越来越强，明白什么适合他们性别的，什么是不适合的，因此，同伴交往的性别取向越来越明显。
　　（三）小学生同伴关系的影响因素
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　　由表三可知，在小学高年级学生中，大于60%的学生认为学习压力、同伴间的学习竞争对他们的同伴关系有影响。学习压力减小，竞争力减小，他们的同伴关系会更好。而在低年级的调查中，我们发现学习压力与竞争力对低年级学生的同伴关系影响较小，根据分析，可能是由于低年级的学生还没有升学压力，心智也比较单纯，还尚未考虑这些因素对同伴关系的影响。
　　四、改善小学生同伴关系的建议
　　针对目前常熟市小学生同伴关系的现状，我们认为可以从学校、家庭对促进小学生同伴关系提出可行性建议，促进小学生同伴交往技能的形成，促进其身心发展，增强他们的社会适应能力。
　　（一）学校方面
　　1.积极开展学校特色活动
　　良好的同伴关系需要良好的环境与氛围。学校可以开展一些具有本校风格的特色活动，使全校的学生参与进来，可以班级和班级、年级与年级融合到一起，加大小学生的同伴交往范围，从而促进同伴关系的良好发展。如，校园运动会。
　　2.为学生的同伴交往找好榜样
　　班杜拉的社会学习理论强调学生的模仿学习。教师应该充分认识到这一点并有效利用。为学生找好同伴交往的好榜样，让学生向他们学习。促进生活与学习中良好同伴关系的形成和巩固。
　　（二）家庭方面
　　1.给予孩子同伴交往的权利
　　现在的家长过于注重学生的学习成绩和技能、技巧，使学生忙于各种补习，忽视了小学生与同伴间玩耍交往的重要性。家长应该认识到同伴交往对小学生身心发展的重要性，给予孩子同伴交往的权利，不要让孩子埋头于各种作业和特长练习，失去了童年的伙伴和乐趣。
　　2.建立良好的亲子关系
　　良好的亲子关系可以培养孩子良好的性格与品质，好的家庭氛围可以让孩子获得正确的交际处事能力，从而影响孩子与同伴交往的关系。我们建议家长抽出时间多陪陪孩子，经常和孩子进行心灵的交流与互动，在互动中教会孩子如何正确地与他人交往，进而促进孩子与同伴良好关系的形成。
　　根据本次的调查研究，我们了解到常熟市小学生同伴关系的现状：小学生同伴交往态度上整体积极，同伴关系整体较好，低年级同伴关系好于高年级。但同伴关系仍受一些因素影响。根据这些因素我们对此提出了可行性建议，希望学校、家长能够共同努力，一起关注并促进小学生良好的同伴关系的建立，共同促进小学生身心的健康发展。
　　参考文献：
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　　［2］刘晓新.同伴关系心理学［M］.毕爱萍，译.首都师范大学出版社，2003.
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　　［4］赵静.寄宿制小学生同伴关系的调查研究：基于城市某寄宿制小学的调查与分析［D］.沈阳师范大学，2007.
　　［5］万晶晶，周宗奎．国外儿童同伴关系研究进展［J］．心理发展与教育，2002（3）．
　　［6］侯爱民.国内儿童同伴关系的相关研究综述［J］.滨州师专学报，2002，18（3）：85-87.
　　（作者单位江苏省常熟理工学院）

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