初探如何搞好当前初中语文教学|初中语文阅读教学初探
时间：2019-04-03 03:17:45 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。因此,现行实验教材课程标准注重语文综合实践活动课的设计,旨在让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,拓宽语文学习和运用的领域。如今,互联网以其全新的技术特质介入教学,为语文教学走向开放创造了条件。我们拟将信息技术与语文实践活动课程整合,创建最理想的学习环境,建立最民主的师生关系,探索最新型的学习方式,拓展最广阔的学习空间,打破固有的模式,构建新型的语文综合活动教学模式。
关键词：综合实践活动 课外拓展 主题研究
语文是众学科中的基础学科、工具学科。语文教学是文化传承和终身学习能力培养的基础工程。语文本身是一个开放的系统,现代教学理念更是呼唤语文教学走向生活、走向社会、走向人心、走向开放。语文课程改革的一大亮点——“综合性学习”,体现了语文“工具性”目标与“人文性”目标的统一。其具体要求为植根于语文学科的,又与其他学科有交叉融合关系的一项学习活动,在教学活动中的具体表现形式就是语文综合实践活动,开展综合实践活动课旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”注重激发学生的创造潜能,能较好的整合知识的能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力,综合表达能力,搜集信息能力。“学生在感兴趣的自主学习活动中,可全面提高语文素养。怎样才能充分发挥综合实践活动课的这些特征呢?现代信息帮助我们解决了这一问题。
一、构建网络语文实践活动探究模式
信息技术环境下的语文综合实践活动,主要是学生在课外进行的自主探究活动,必须建立一种课内外实践活动模式,这种模式是一种体现现代课程观的开放性教学模式。
(一)课外活动模式的建立。教师依据教学内容的可延伸性或根据现实生活(如环保、旅游、禁毒等),师生共同确定探究的主题,围绕主题制定、引导学生在课外进行自主探究或小组合作,在充分发掘网络资源的基础上,搜集信息、分析信息,然后以专题手抄报、自编自制书籍、上传资料到班级或校园博客等形式展示自己或合作小组的探究成果,并进行全体师生的交流、评价,让学生体会成功的喜悦,求知的快乐,培养学生浓郁的学习兴趣和一定的自主探究能力。例如进行六年级语文综合性学习《轻叩诗歌的大门》,我引导学生分类选择收集:我喜欢的诗人、描写四季古诗赞歌、描写花鸟鱼虫、乡情征战、唐诗宋词元曲新诗儿童诗等,并以自己小组所选主题课外合作编撰书籍的实践活动。
这种凭借网络技术的课外探究模式,是学生进行全程式的语文实践过程。它不仅提高了学生的语文素养与信息技能,更为重要的是让学生体验到知识之大、宇宙之精深,品尝到成功之喜悦、学习之快乐,从而在这种语文实践中潜移默化地培养了学生健康的个性、高尚的情操。
(二)课内模式的建立。信息技术环境下语文综合实践活动,课内主要呈现学生在学习过程中使用信息技术进行自主、合作、交流的探究过程,可分为四个阶段:第一是启动阶段:教师在钻研文本及教学设计的基础上,搜集有关的图片、影视亦或动画,创设情境,让学生披情入文,整体感知,并激发学生浓厚的求知欲。第二是引动阶段:教师要善于让学生在新旧知识联系上产生问题或“读题入文”或“缘文生疑”,引发学生探究问题的学习动机。第三是联动阶段:学生在探究目标的指引下,通过师生、生生、师生机等多维互动进行自主探究、合作学习,教师也可利用网络进行学情监控或个别指导、咨询。第四是能动阶段:学生在自悟、自得的探究基础上,通过师生互相交流、自我感悟、评价反馈、巩固运用,使学生所得知识进行再现、联想、深化或拓展,培养学生的创造性思维。这四个阶段,教师可以根据教学实际或信息反馈而形成新一轮的学习探究目标。
二、走出信息技术在语文综合实践活动中的几个误区
(一)语文综合实践活动不能脱离信息技术。综合实践活动重在实践,而信息技术是实现综合实践活动的有效手段。脱离了信息技术,综合实践活动将成为无水之源、无本之木。教师注意引导学生积极运用现代信息技术,有效拓展了综合实践活动的时空范围,提升了综合实践活动的实施水平。
(二)避免过分约束。在运用信息技术开展语文综合实践活动中,有些教师担心学生走得过远,偏离活动主题,于是过多对学生参与活动进行指导。还有一些教师以为利用网络上视觉感较好的图片或动画来代替文字学习和实践操作,就是语文综合性学习与信息技术整合课,这是不可取的。学生可以根据自己的兴趣进行某些方面更为深入学习和探索,当遇到特殊问题可以向老师或同学请教,展开讨论,时空不再受到限制,他们学习的主动性得到了提高。
(三)不能失去语文味。多媒体网络的参与丰富了我们的语文教学资源,友好人机交流充分地调动起了学生学习主动性和积极性,给学生自主学习、相互交流留有很大的空间。
总之,“语文综合性学习”不仅培养了学生的信息素养,也让学生的学习主动性、积极性、灵活性提高了许多。才能为语文实践活动插上腾飞的翅膀,在实践活动课程领域里开创一片崭新的时空,为实施全面素质教育奠定扎实基础,为未来培育高素质的人才。
参考文献:
[1]《基础教育课程改革纲要(试行)》 2001版
[2]《语文课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社单行本
[3]维果茨基.思维与语言[M].广东高等教育出版社,1996年版
[4]皮亚杰.发生认识论[M].人民教育出版社,1998年版
[5]黄淑琴编《多媒体技术与语文教学》
