让学生在语文课堂中学会倾听:语文课堂上倾听能力培养的结题资料

时间：2019-02-17 03:34:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：倾听是一种能力，是用心地聆听，用心地感觉，是师生的心灵之约。倾听使语文课堂教学更加高效，没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的语文教学是缺陷的教学。让语文课堂成为语言交流的课堂，成为智慧碰撞的课堂，成为真情流露的课堂，成为充满生命活力的课堂。
　　关键词：语文课堂；学会倾听；教学改革
　　
　　纵观课程改革实施以来的课堂教学，在新理念的指导下，我们的课堂的确活跃了不少，学生的个性张扬了，敢于大胆发表自己的意见和见解了。但真正活跃的语文课堂中，光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有真正在课堂上倾听，聆听教师的讲课，聆听他人的发言，才能进行积极有效的思索，才能更好地参与课堂活动，也才能产生与他人智慧撞击的火花。那么该如何让学生在语文课堂上学会倾听呢？
　　
　　一、感知“倾听”，领悟“倾听”的重要性
　　
　　（一）营造有情趣的氛围，暗示“倾听”重要性
　　我们都知道用干巴巴的语言描述倾听的重要性，低段的孩子是不会懂的，也不愿去领会。这时我们可以利用教室的有限空间，给孩子以长久的暗示。比如在教室的墙上，贴着关于倾听的“名言”。如：“今天，你在听吗？” “听也是读，用耳朵来读。” 在布置作业时，不写在黑板上，而是用“我来说，你来听”这种方式去记住。让大家听“倾听小能手”介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的、富有情趣的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。
　　（二）以充满情趣的语言，诉说“倾听”的重要性
　　在语文课堂上，老师要留意 “听众”的状态，随时予以调整，以充满情趣的语言激起孩子“倾听”的兴趣。在倾听学生发言的时候，注意听的孩子，以了解学生听的情况，并用极富情趣的语言对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。比如 “大家看，XX不仅听明白了，还加进自己的想法，值得学习!” “XX真厉害，有一双金耳朵！”“听得认真的孩子将会得到一个奖励”……低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。长期的引导下，“倾听”的重要性将会根深蒂固地“长”在孩子的脑海里。
　　
　　二、体验“倾听”，培养良好的倾听习惯
　　
　　人的成长其实就是一些习惯的累积，而习惯的养成不是一朝一夕的事，需要我们在平时的生活中点点滴滴的积累起来，需要耐心，需要勇气，更需要方法。
　　1．细化要求，养成倾听习惯。老师和学生共同制定倾听的要求：专心、耐心、细心、虚心，并严格履行。
　　2．借助儿歌，激励倾听。“好动，坐不住”是低年级儿童的天性。为此，我们可以把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。在轻松活泼的气氛中教会学生倾听，在平常的语文课堂教学中不露痕迹地培养学生的倾听习惯。
　　3．设置游戏，提高倾听潜能。爱玩是学生的天性，游戏是深受学生喜欢的活动形式。在课堂教学中，如果能针对教材本身特点和儿童发年龄特征，在课堂中穿插一些生动活泼、形式多样的有趣游戏，让学生在玩中学，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能在玩的同时培养学生注意倾听的学习能力。
　　4．榜样示范，潜移默化。小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
　　
　　三、循序渐进的引导，学会倾听的方法
　　
　　由于年龄特点，小学生的自控能力较差，为此，要采取有效的方法，对学生循序渐进地进行了倾听能力的培养。
　　1．听写训练。听写时，老师不再是报一个学生写一个，而是连续报两个或三个，乃至更多。要求学生在听过两到三次之后一次性写出来。在训练了一段时间之后，则增加“报”词语，缩短“听”的次数。我们也可以进行听写句子的训练。
　　2．听读训练。学生倾听老师的范读，同学的朗读，录音机朗读。当然，每次倾听都有明确的倾听要求。比如：在老师的朗读中，哪个句子特别吸引你？听着朗读，你仿佛看见了什么，听到了什么？又如：你听出他朗读的错误之处了吗？……从而让学生明白倾听不仅用耳朵，还得用心，用脑，从而养成良好的倾听习惯。
　　3．精选童话故事或学生熟悉的电视节目，录音后分期播出，学生喜欢其内容，听得也就专心了，听完后，要求学生能复述主要内容，有的还要进行评述，提出自己独到的见解。
　　4．主题辩论会。为了培养学生敏锐的倾听能力，迅速听懂对方说话的主要内容并作出反应。
　　5．布置听的作业。在平时可以布置如 “听故事”之类的作业，检查时，可让学生讲讲记住了故事中的哪个词语，哪个情节，对能力较强的同学可让他们讲讲故事的大概内容或听完故事的感想。
　　6．“传话”游戏。课堂中穿插“传话”游戏是学生最感兴趣的。它轻松有趣，能拂去学习的疲劳，而且这短短的2分钟往往能让学生集中心智，侧耳倾听。“倾听”一词的意义就在这一刻体现得淋漓尽致。
　　
　　四、实施多元评价，提高倾听的能力
　　
　　1．即时评价――赞扬。课堂中，我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
　　2．终结性评价――奖励。下课前，表扬上课认真倾听的学生，给予适当的类似“红花”的奖励。充分发挥评价的激励功能，以评价为导向引发学生心中要做的好的一面，自觉、积极、认真地投入到课堂学习中来。
　　倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。倾听是语文学习的灵魂，只有真正学会倾听，才能实实在在顺顺利利将语文学习进行到底。让我们唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
　　
　　【参考文献】
　　[1]语文课程标准[M]．北京师范大学出版社．
　　[2]语文课程标准解读[M]．湖北教育出版社．
　　[3]注意把握实践――人教版“口语交际”与浙教版“听说训练”教学之比较[J]．中国小学语文教学论坛，2004，（11）．
　　[4]关注倾听――谈口语交际教学须引起注意的问题[J]．
　　[5]教师如何走进新课程――课程专家与课程实施者对话[N]．中国教育，2001-10-20．
　　[6]教师：革新的课程实践者[N]．中国教育报，2004-01-18.

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