初中古文必背篇目【摭谈如何把初中古文教活】

时间：2019-02-12 03:28:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘　要：把初中古文教活，做到活教活学，要注意强化古文学习时的诵读，在古文教学中加强感悟教学，这样就可以把古文教活。更好地提高教学的实效性。　　关键词：古文　教学　实效性
　　
　　围绕着怎样把初中古文教活，笔者进行了一些思考和探索。
　　
　　一、强化古文学习时的诵读
　　
　　在初中阶段的语文教学中，古文学习刚刚起步，不能急于求成，要先立足于帮助学生打好古文基础。诵读可以培养学生文言语感，帮助体会作者的感情，领会文章的特色。
　　
　　1.找“乐”让学生朗读
　　教师要善于找“乐”让学生朗读。叙事性强、情节起伏的古文可以让学生分角色在玩中朗读；抒情性强、文句绮丽的古文可以配乐在音乐声中朗读。这样，朗读在发挥教“活”作用的同时，还可以带动对课文的分析与理解，做到活上加“活”。
　　在学习《桃花源记》时，陶渊明笔下的桃花源是一幅怎样的情形呢?带着这个问题我让一个学生穿古人装，扮演陶渊明诵读课文中的相关描述，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……黄发垂髫并怡然自乐”，通过诵读学生明白了桃花源的环境优美，人民的安居乐业。学生作为新时代的青年学生应该怎么做呢?于是我让一个学生穿现代装，扮演新时代的青年，“陶令不知何处去”，如果陶渊明生活在我们这个时代，那他一定会“甚异之”。在诵读中学生们表示自己生活在和谐社会，应好好学习，将来报效国家。
　　
　　2.指“路”让学生熟读
　　熟读是指通过反复朗读达到熟练的程度，注重眼到、口到、心到，“文章不厌百回读”“书读百遍，其义自见”，这些都说了熟读的重要。在熟读时，我给学生指出思路，让学生从古文的声律气韵人手，通过熟读逐步加深理解和体验，体会丰富的内涵和情感，达到潜移默化的教育目的。如在教学《愚公移山》时，我让学生在熟读中辨别说话人不同的语气，体会古文化中人物的内心世界，了解人物不同的思想感情，在整体把握课文内容的基础上，进而剖析文章深层意义，学生感受很深。
　　
　　3.授“法”让学生背诵
　　背诵是“凭记}乙念出读过的文字”，古文背诵需要一个不断背诵的过程。组织背诵时，我不是放任学生随意的背，而是授“法”让学生背诵。如在让学生背诵《送东阳马生序》时，我注意同时抓住精彩的句子点评，抓住文章的特色随机的讲解，加深学生对文章的结构和重要句子的理解。同时，背诵时注意文章关键词句的提醒，注意给学生分析文章内容的内在联系，让作者更好地理解作者求学之难，这样可以有效地把文言文教活。
　　
　　二、渗入古文学习后的感悟
　　
　　感悟是一个感觉与理解、感情和认识相统一的活动。在教学古文时就人物、事件、语言、背景等提出思考的问题，学生体会并用读后感的形式将其表现出来，可以更好地教活文言文。
　　学生学了一篇古文后，让学生将自己的感悟形诸笔端，并在课堂上和同学进行交流。如学习了选自《列子》的《愚公移山》后，可以要求学生就文中愚公的形象谈自己的体会。有的学生认为愚公很愚，高山挡了路，自己将近九十岁了还去挖山本来就很傻，还叫子孙吃这样的苦头，绕开山或者干脆搬家不就行了?有的学生则认为这篇寓言要说的是人力可以战胜自然的道理。愚公不愚，因为他懂得这个道理并且把它付诸实践，如果绕道或搬家，就是屈服自然的表现。通过交流讨论，不仅增强了学生驾驭语言的能力，使学生学会了运用语言重新塑造和描绘文学形象，而且在这种思想与思想的碰撞中，学生思维的深度和广度也得到进一步的发展。这样，通过感悟将学生的思维导人更深更远的境界，有利于学生学活古文。
　　把初中古文教活的途径很多，只要我们在初中古文教学中，多加思考，勤于探索，努力实践，我们就会探索到更多的有效途径，将初中古文教活，让学生学活，有效地提高古文教学质量。

初中古文必背篇目【摭谈如何把初中古文教活】

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