浅谈小学生文言文的兴趣培养 浅谈小学生英语兴趣培养
时间：2019-01-18 03:30:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要] 在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养与保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，在课堂中利用多种教学方法和多种教学手段来渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲望：注重“以人为本”，发挥学生主体作用：建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣：开展内容广泛，形式多样的英语课外活动等。
培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，我们要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
[关键词] 兴趣 多种教学方法多种教学创新
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。正因为如此，作为小学英语教师非常有必要为小学生创造这种原动力，激发小学生的英语学习兴趣。而课堂又是学生学习英语的主阵地，所以我就如何在课堂中培养小学生学习英语的兴趣，谈谈我个人的几点见解。
一、建立融洽的师生关系，是培养小学生英语学习兴趣的前提条件
古语道：“亲其师而信其道。”学生若佩服、喜欢任课教师，就会喜欢上他的课，兴趣也就会随之提高了。故而，在教学中应培养学生对教师的亲近感，创造一个心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起融洽的师生关系。
建立融洽的师生关系，教师首先要尊重学生。生活中常出现这样的情况：老师们一心一意“为孩子们好”，但却得不到孩子们的理解。为什么？这主要还是成年人对孩子不够尊重，导致了孩子们的抵触情绪。教师要把孩子当成个独立的人来看待，多听听孩子的想法，多和孩子商量着解决问题，而不是用自己的观念，自己的模式，自己的思维定势和心理定势去认定孩子该做什么，不该做什么，更不能利用教师的权威去压制孩子的想法。尊重孩子的权利、选择和情感。教师还要尊重孩子的与众不同的特点。孩子是千差万别的，有的孩子乖巧，有的孩子淘气；对于老师的要求，有的孩子能够理解，有的孩子不可能完全了解。教师要看到差别，不能要求整齐划一，千篇一律，对每个孩子的不同特点要给予尊重。
爱是情感诱导的根基。教师在教育孩子的过程中，最需要的就是真诚的为孩子付出爱心。如果你不能用爱心来对待孩子，孩子就会敏感的认识到教师对自己只想训斥和说教，而不是真正为了自己的成长。也许有人会认为小孩子懂什么？但实际上，孩子的心是最敏感的。我国首批特级教师霍懋征老师之所以受到学生的尊重和爱戴，就是因为她全心全意的爱自己的学生。教师真诚的关爱学生，就会获得学生的爱戴，学生就会因爱老师而爱英语，使学生从喜欢学，愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。
二、在课堂中利用多种教学方法，激发小学生学习英语的兴趣
布鲁诺说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，在英语教学中不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。而是应多为学生创造思考的空间，借助多种多样的教学方法引导学生思考、讨论、回答问题，下面我谈在英语教学种常用的三种英语教学方法：
1.情景教学法
学习英语不仅仅只是学习几个英语单词，更重要的是能够自如的使用英语在生活中与他人交流。因此在英语教学中，我总会给学生创设一定的情境，让学生通过情境来理解语言，通过仿佛置身于实际的情景中来使用语言，通过栩栩如生的场景中来激发学生学习英语的兴趣，这样不仅极大地调动学生参与课堂的积极性，在具体的语言环境中学习英语，而且还激发学生学习英语的求知欲。例如我在教学3B Unit2时，我故意迟到，一边敲门一边说“May I come in？”当有学生说“Come in，please .”我才走进教室，然后捧起所有学生的作业本说“Is this your copybook？”然后我再请一位同学来模仿我表演，学生们马上就来了兴致。又如我在教学3A Unit 11时，我让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s you name？How old are you？Where are you from？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
2.游戏教学法
其实每个教育者都知道：小孩生来是好动的。的确，爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动能给孩子带来无限的快乐和满足。我在教学3B Unit4中我让部分同学扮演电话号码中的数字键，一位同学演拨号码，被拨到的同学蹲下去，出错的同学把自己扮演的数字单词拼读一遍。这样不但提高了学生的数字单词的熟练程度，而且还激发了学生的兴趣，吸引了同学们的注意力。在英语教学中，操练单词、句型的游戏种类繁多，比如用来复习单词的踩地雷游戏、射击游戏、金手指游戏……，用来复习句型的传话游戏，木头人游戏等等，这些游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑的得到了充分的利用，智力也得到了发展，显然，游戏是教育不可或缺的内容，它有助于教育实现其目的，使学生在轻松愉快的气氛中提高学习英语的兴趣。
3.直观教学法
直观教学即形象教学，通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学。这样不仅有利于学生建立清晰、明确的概念，而且极大的调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强教学效果。只要认真观察，我们周围有很多的形象教具可以信手拈来，既贴近学生自身又能让学生留下深刻的印象，如通过学生穿的衣服、教室里的用品来教授各中颜色单词，通过学生和老师的身材特征来学“高”、“矮”、“胖”、“瘦”等词语，有些单词我们还能通过带实物和模型帮助学生理解，使学习过程变得更加生动有趣，如我在教cooking dinner时，我穿着围裙拿着锅铲在炒菜，学生觉得很有趣一下子就明白了单词的意思，记住了单词。在遇到一些不能用教具直接展示的内容时，我们可将他画成一幅幅的画帮助学生理解，而且还很容易创设情境，让学生在情境中理解，并运用于情境中，通过讲故事、演对话提高学生的英语表达能力。
除了以上我谈的三种英语教学方法，还有很多其他的教学方法，例如：视听法、交际法…等等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。但老师在教学中，无论采用哪种教学方法都应力争课堂教学趣味性、灵活性、真实性。
三、在课堂中利用多种教学手段，激发小学生学习英语的兴趣
小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们好胜心强，自我表现愿望强烈。因此，老师不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好胜心和表现欲，我们应该因势利导，利用他们的好胜心和表现欲，把他们的注意力都集中到英语学习上。
1.巧用竞争机制，激发学生学习英语的兴趣
好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。英语教学中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。我在课堂教学时常常把学生分成四组或者分成男生一组和女生一组，然后无论是在游戏环节，还是表演环节，还是思考、回答问题，还是课堂表现，我都会给他们分组评分，得分高的那组组员可以加★。这样利用小学生好胜心理，调动他们的兴趣，吸引他们的注意力。
2.妙用评价机制激发学生学习英语的兴趣
在课堂教学中，我坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise！”全班学生则一起有节奏地说“Good，good，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在实施素质教育的今天，教学的艺术已不在于传授本领，而在于激励学生，唤醒鼓舞学生的兴趣。激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。然学生学习兴趣的培养方法和手段多种多样，凡能激发学习兴趣，提高教学的就是的。作为英语教师，自当想方设法使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，只有这样，才能帮助学生达到成功的彼岸。
参考文献
[1]张之建.中小学教学小百科.北京：北京中国环境科学出版社，2000
[2]王增昌.外国教育教学改革全书.北京：北京中国林业出版社，2001
[3]刘显国.中小学教研手册.成都：成都科技大学出版社，1999
