[新理念下的初中语文作业设计浅析]初中语文新理念

时间：2018-12-30 03:30:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《语文课程标准》提出要“帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务”。作为教学过程基本环节之一的作业设计是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念下的语文作业如何设计一些能够引导学生自主探索，进行合作学习，培养创新能力，独立获取知识的能力等方面的作业，从而引导学生参与、感悟、体验、实践，学习语文。笔者认为，可从以下几个方面入手。
　　
　　一、作业设计层次化
　　
　　语文作业，既要有统一要求，又要因材施“作”。由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。而长期以来，学生的作业一直是大锅饭，统一尺度，统一要求。实际上，一个班大约有45名学生，他们在知识基础、智力发展、能力培养等方面存在着很大差异，虽然各学科在教学的总体目标以及各单元的作业基本要求尺度上对全体学生是一致的，但是实践表明，如果每节课都机械地向全体学生实行一刀切，布置等量同要求的作业，就无法使作业内容适应各类学生的实际需要，其结果导致接受能力差的学生吃不了而陷入紧张忙乱，对作业失去兴趣；能力强的学生却因为吃不饱而感到乏味，对作业失去兴趣；而对于中等学生，亦无法提供进一步探究问题的吸引力，由此产生消极的心态。因此，采取“分层作业”的方法布置作业能够照顾到全体。“分层作业”不但将学生个体分层，而且在内容上也分层。学生个体的分层，即根据班内学生的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等，将学生划分为A组、B组，或A组、B组和C组。A组为高层，B组为中偏高层，C组为中偏底层，B组人数尽量多些，以确保“中间大，两头小”。所谓内容上分层就是根据学生的个体差异，即学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等的差异，设计有层次性差异的练习题，供不同层次的学生选择，使每位学生均得到“最优”的发展。C层：设计基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内化与熟化；B层：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；A层：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化。让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的主人的快乐。如教七年级阅读课文后面的常规作业“读一读、写一写”中的词语时，设计三个层面的作业让学生根据自己的学习情况来选择完成。A层次作业：由学生自己选择记忆方法，确定抄写遍数，并会默写。B层次：解释词语，并造句。C层次作业：根据所给的词语写一段文章，把这些词语运用进去，有一个明确的中心。
　　
　　二、作业设计趣味化
　　
　　语文作业设计应有趣味性：俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动、全面提高学生的文化素养。教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。如学习寓言故事，可以设计如下作业：我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？请学生们回家查询成语并介绍其故事。由于这些作业是学生感兴趣的，学生兴趣盎然，劲头十足。而学生在完成作业的过程中，探究、创新、团结合作的精神也得到了培养。教师要牢牢地把住作业关，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法，就有利于提高学科的教学质量。
　　
　　三、作业设计生活化
　　
　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践探究能力。进入初中学习的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句，以及篇章的基础知识，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应投其所好，通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使“作业”成为丰富生活的向导。如在学习散文《风筝》之后，根据家长望子成龙心切而不让孩子有玩的空间的实际状况，可以这样设计作业：利用晚上时间，抽空给你的家人讲讲《风筝》的故事，然后和家长一起探讨一下关于“游戏”的看法，合作完成一篇作文。这样的作业，不但让学生进一步理解课文所蕴涵的情感，而且使学生与家长的合作作业设计走进生活化。语文学习的外延是非常广阔的，教师可结合教材，布置一些学生需要和家长共同完成的作业，由于这类作业具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，又能增进父母与子女的情感沟通。
　　
　　四、作业设计自主化
　　
　　作业设计自主化就是学生自己设计作业。学生自己进行作业设计，能让自己找到前进的动力，并对自己提出合理的要求。学生不单单只满足学习书本知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，并有了热情参与的愿望。同时，他们不再把作业当成负担，而能够尽力去完成任务。学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，成为学习的主人。这样，他们就把自己设计的作业完成得与众不同，独具匠心。如教完《孔乙己》后，就让学生去寻找清末的历史资料以及描写当时社会情况的文学作品，以此自己设计作业。有的学生就设计出了这样的作业：在当时的社会状况，是否只是“造就”了一个孔乙己？造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？孔乙己值得同情吗？
　　总之，作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。在设计完成语文作业的过程中，务必做到少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，凡是学生能够自己独立做的事情都要为学生留足空间，让学生有时间，有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
　　贵州省遵义县三合中学（563103）

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