[含英咀华谈阅读] 含英咀华讲了哪三件事

时间：2018-12-29 03:37:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在初中阶段，阅读重要，这是所有语文老师都不会否认的事实；阅读教学困难，这也是所有语文老师都认同的情况。阅读教学涉及的知识面广，头绪纷繁，而《初中语文新课程标准》对阅读的层次要求也很多。从朗读，到阅读总量，细细地提出了Ⅱ5点，面对这样现实，语文老师如果能借助学生的自然兴趣，加以巧妙的引导，就能让学生顺心学习，效果事半功倍。凭兴趣去阅读，用心灵去体验，这是阅读的精华。
　　
　　一、顺其自然，培养兴趣
　　
　　培养兴趣，我不是从方法人手，而是从学习材料入手。学生是有自发阅读兴趣的，我们常常可以看到有学生手不释卷，甚至不管上什么课，明知道是违反课堂纪律的，都想把手里的书看完――这些书通常都是课外书。这样的求知欲常被老师给抹杀掉，这样做的学生，结果常是以被老师批评来收场。如果我们能从另一个角度去想：学生有这样高昂的学习兴趣不是一件求之不得的事吗?如果我们能从另一个角度去做：引流而不是堵壅，不就能四两拨千金了吗?基于这样的想法，我的做法是积极鼓励学生进行阅渎，不论什么书，即使是小摊上租来的书!面对自发的阅读兴趣首先是采取保护并鼓励的措施，在阅读的对象上给予最大限度的宽容。这样做的结果可能会有两个，一个是我很喜欢的：学生的阅读积极性极大地膨胀起来；另一个是我有些担忧的：学生阅读的书籍可能会良莠并存。可是仔细思考之后，我还是觉得利大于弊：除了有的书籍思想不太健康以外，其他没什么不好。而因噎废食，一向都是遭到中国人嘲笑的愚蠢办法。所以我坚持了自己的做法。
　　有一次上课，我发现班上有一个学生，视线总是往抽屉下溜，只要一看到老师不注意，就会把手放下去动动，我看了她两次还是这样，到第三次的时候，我走到她的课桌旁，用手点点桌面，她终于不敢看了。下课以后，我去找她问：“你看的什么书啊?那么好看吗?”她很紧张地看着我说：“老师，我错了，以后我不会上课看书了，你别缴我的书。”我笑着说：“我一定不缴你的书，你让我看看是什么书。”她拿出来，我一看，是一本《后宫》(三)(当时我并不知道是本网络流行书)，还是精装本，书保管得很好，我说：“书很漂亮啊，你看完之后借我看一下好吗，我一定保管好。”她很惊奇的望着我点了点头。我又交代了一句：“以后别上课看就行了。”“嗯。”我没再说什么，因为我已经想好后续的步骤了。
　　
　　二、巧妙引导，重视体验
　　
　　学生的阅历浅，她们对书籍的选择常是很随性的，或者是自己单纯的喜欢的，或者是同学们热议的，或者是学姐学长推荐的等等，总之他们通常不会从家长或教师所考虑的思想健康的角度去想。而我觉得，思想健不健康。关键是在于老师怎么引导：思想健康的作品，当然很好讲授，从正面指导、深入挖掘就行了；思想不健康的作品，教师就要花点时间和精力，作巧妙引导，把它树成反面教材。如果我们一味只让学生接触堂皇高调的文章，学生又怎么有对比，真正知道什么样的思想叫做卑鄙低俗呢?初中学生还是很单纯的，他们正处在可塑性极强的年龄段，只要教师引导得法，放开阅读对象，任他们自由选择，其实并不危险。
　　我花了两天时间看完了《后宫》，一开始是带着怎样引导学生从中有思想性、知识性收获的任务去读的，但是看着看着就被吸引住了，真心实意地走了进去。第二天上完语文课后，我在教室里，把书还给了那位同学，然后问她：“你这么喜欢这本书，是喜欢甄娠呢?还是喜欢对后宫的描写?”由这个问题开始，我们一直聊，从故事情节聊到人物形象，再聊到主题思想，我以随想的形式，不断地插进知识点的解说，身边不知不觉已经聚集了一大堆同学，看过的时不时插上一两句，没看过的听得津津有味，有的还不停提问，一直到第二节上课铃响，意犹未尽的同学建议：“老师，下节上课的时候给我们继续讲。”我想了想说：“好啊，那课代表通知大家去了解一下这本书。”于是我认认真真对这本书进行了备课，备下了初中阶段最长的一篇课文。按照《初中语文新课程标准》“目标阅读”中的要求，设计了如下的教学目标：1　了解人物描写的方法及其作用；2　学会归纳人物形象；3　通过对小说内容的把握，深刻理解造成人与人之间情感隔膜的原因。
　　其实这本小说可以教给学生的知识是太多太多了，由于时间的原因，我只是做了一个窥斑见豹的引导，可是效果比所上课本里的任何一篇小说都好。课后班上同学自发地组成了读书小组，我给予了大力支持，我们班全面形成了读书、探讨的局面。、之后再上语文课，我有了一种被学生推着往前走的感觉，他们积极地走到船头来，掌着舵、划着桨，我只要坐在船头边，不时地调控一下方向就好了，有时他们选择的捷径和划桨方式，都不是我能想出来的。
　　新课程的培养目标之一，是要培养学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。在阅读上，我们也理应像教孩子走路一样，放开手让他自己去尝试，跌倒了，鼓励他爬起来；走好了，给予他奖励，这样才能让孩子将来更好地走稳每一步，这样才能让学生将来更好地进行终身学习。

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