分层教学法在新课改数学教学中的应用:新课改课堂作业数学七上答案

时间：2019-04-25 03:38:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：从学生个体特性来说，每个不同的学生个体，都具有自己独特的个性，学生之间具有一定的差异性，这是不毋庸置疑的事实。在小学数学教学中，作为教师，应该根据因材施教的原则，采取分层教学的方法，以增强教学的针对性，提高教学的实效性。
　　关键词：分层教学法；学生个体差异；数学教学；
　　
　　从过去传统的教学模式来看，过度强调教学的统一性，为了消除学生之间的差距，倡导“齐步走”，其结果往往是适得其反，使学生之间的差距日益增大。自从实施新课程改革以来，分层教学已经受到来了教育同行的普遍青睐，并取得了一定的效果，因此，笔者就小学数学教学中如何应用分层教学方法与大家进行探析。
　　一、在小学数学教学中应用分层教学法的重要意义
　　在小学数学教学中，应用分层教学具有十分重要的意义，主要体现在以下两个方面：
　　第一，能够增强教学针对性和实效性。从目前我国的教学模式来看，主要是采用班级授课制，一个班几十个学生，如何即能够面对全体学生，又能够有效地实施因材施教的原则，以增强教学的针对性和实效性。在小学数学教学中采取分层教学的方式，就能够有效地实现这一目的。通过分层教学，可以对不同层次的学生制定不同的层次性目标，进行教学内容分层、作用分层和评价分层等，使教学更加具有增对性，从而促使不同层次学生在原来的基础上有所提升。
　　第二，有利于促进教师专业成长。应用分层教学，对小学数学教师提出更高的要求，这需要教师全面更新教学理念，不断进行教学方法方面的探究，采取各种灵活多样的教学方法，促进不同层次学生都能够获得进步。这就需要教师加强业务钻研，不仅加强教育教学理论方面的学习，更要加强对实际教学中相关问题的探究，将理论与实践经验相结合，不断促使自身专业素养地提升。
　　二、分层教学法在新课改小学数学教学中的应用策略
　　分层教学在小学数学教学中只要应用得法，就能够获得良好的效果，下面，笔者结合工作实践，分层教学法在小学数学教学的应用问题进行论述。
　　（一）摸清学生底子，夯实分层教学的基础
　　学生是教学的对象，只有深入了解学生，全面摸清学生学习的基本情况，才能进行准确、有效地分层。对学生进行分层，是做好分层教学的基础。
　　第一，作为小学数学教师，要对班级学生的情况进行深入、全面、充分的了解，只有掌握了学生的实际情况，才能对学生进行准确、合理和科学的分层。掌握各班级学生的基础状况，是实施分层次教学的首要任务。
　　第二，在对学生进行分层时，教师所面临的学生往往比较多，如果仅仅依靠教师自身的力量是远远不够的，因此，应该充分发挥学生群体的力量。因为，只有学生对自己的知识基础最清楚。教师在对学生基本情况初步了解的基础上，可以找出几个数学方面基础较好，又有较强责任感的学生为学习小组长。同时，还可以通过各种渠道摸清学生底子。可以从通过与其他科任教师的沟通，了解到学生的学习知识现状、学习习惯等，可以通过家长和学生了解到学生的基本学习兴趣、学习态度、学习习惯、家庭情况等，这些对于进行准确的分层具有十分重要的基础性作用。
　　第三，学生可以根据自己的意愿，选择自己加入哪一个组，并且可以根据实际情况，进行自由灵活的变动。为了加强对各个学习小组的管理，可以采用评选“优秀小组”的办法。每月一次小评，每期一次总评。各个小组为了争当“优秀小组”。组内各个成员必须相互合作，相互帮助，才能达到整体提高的效果。其中，如果组内有的成员表现太差，其他成员可以选择离开或继续。在这种模式下，组长就会想办法协调组织组内成员齐心协力，最终使不同层次的学生得到相应的提高。第四，教师可以将学生按照数学基础的情况，将学生分成优秀生、中等生和潜能生。这样便于教师在日常教学中开展分层次的教学指导、作业布置和及教学评价等
　　（二）进行教学目标分层，促使各层学生都能有所提升
　　针对不同层次的学生，应该有针对性的制定教学目标，体现目标的层次性。一是对于优秀生，应该对其提出更高的具有挑战性和拓展性要求的目标，让这些学生能够克服骄傲的心理，始终保持胜不骄、败不馁的良好心态，不断进取，以获得更大的收获。二是对于中等生层次，主要应该要求其完成基本的学习任务，在此基础上谋求向高一层次发展。三是对于潜能生层次，应该确立其最基本的学习目标，要求其能够完成最基础目标即可，旨在让他们产生浓厚的兴趣，鼓足信心，重在对其动态进步的目标的考查。
　　（三）作业设计与评价进行分层，激励不同层次不断进步
　　一是对于优秀层的学生，在要求其完成其他层次学生完成的基础性作业以为，还应该适当设计一些有一定难度的拓展性作业，主要进行能力与思维方面的训练。最大可能地激发他们的潜能，拓展他们的思维深度与宽度。这样既能够让优秀生不会在完成一般作业之后无所事事，也能够激发学生不断迎接挑战，调动其不断战胜挑战的激情。在对此类学生进行评价时，既要肯定其做得好的地方，又要指出其存在的不足，重点给他们指明下一步奋斗发展方向；二是对于中等生，只要其完成基础性作业，同时，可以根据自己的需要选作部分有难度的能力拓展作业。在进行评价时，以中肯性的褒奖为主，重在对其进行学习方法方面的指导；三是对于基础较差的潜能生，是要求其完成基础题目，其他题目不作要求，重在进行基础方面的落实，采用各种褒奖方式，使他们牢固树立其能够学好数学的自信心，激发其学习数学的积极性。
　　三、结语
　　综上所述，分层教学不仅是一种教学方法，更是一种重要的教学理念。为了有效地解决面向全体学生和因材施教的问题，我们应该充分采用分层教学的方式，在小学数学教学中，应用分层教学具有十分重要的意义，它能够增强教学的针对性，提高数学教学的实际效果。在进行分层教学时，教师应该全面深入地摸清学生底子，夯实分层教学的基础，进行教学目标分层，促使各层学生都能有所提升，对作业设计与评价进行分层，以激励不同层次不断进步，提高数学教学质量。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈为藩.小学数学分层次教学的点滴思考[J].新课程(中),2011,(02)
　　[2]魏彦虎,魏琴淑.小学数学分层次教学初探[J].中国科教创新导刊,2009,(27)

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