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    多媒体教学模式的优势及利弊分析|翻转课堂教学模式的优势有哪些

    时间:2019-06-01 03:24:45 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      摘要:随着科技的发展,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,给教学注入了新的血液,让教师打破了一本教材,一支粉笔的教学模式。本文从教学的实际出发,全方位、多角度地介绍了多媒体教学模式优势,从利弊两方面入手,较为系统地分析了多媒体教学模式的优势与不足,并且提出了切实可行的解决策略。这些问题的探讨,必将使广大教师更能充分认识和了解多媒体教学模式,进一步地推动现代教学模式发展和教育教学改革的进程。只要有广大同仁的参与,我们坚信:多媒体教学模式必能更大地发挥优势,完善不足,更好地为教育服务,成为我们最为得力的助手。
      关键词:多媒体教学;教学改革;教学模式;利弊分析
      一、多媒体教学模式的优势
      1.1多媒体教学激发了学生的参与学习兴趣和热情
      创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起和增强学生主体参与与意识的前提和保障,也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机,调动学习积极性起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
      1.2利用多媒体的优势,实现了交互式教学作用
      利用多媒体优势,可无限延伸学生的各种感官,扩展感受时间、空间领域,从而向他们提供与教学内容相适应的翔实,典型的媒体经验和感性材料,这种交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件,充分发挥了学生的主体积极性而且学生可根据自己掌握的知识水平,自主选择学习内容和交流方式,独立解决教材中的各种问题,真正做到因材施教。
      1.3 利用多媒体,拓宽学生学习视野
      随着课程改革的不断推进,把互联网技术应用于教育实践,也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比,表现出资源的丰富性,共享性,教学活动的交互性,协作性等特点,它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面,大大丰富了学习和教学模式。
      二、多媒体教学模式弊端的主要表现
      2.1多媒体教学不利于发挥学生的想象
      由于多媒体教学课件是由教师事先设计的,对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好,上课时,教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标,完成各个教学步骤。也就是说,教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹,千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去,不敢越雷池一步,这种定向式、模式化的教学,严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
      2.2多媒体教学不利于课堂师生情感的交流
      多媒体的应用使板书相对减少,师生忙与应付眼花缭乱的课件,学生没有思考的间隙,教师将目光移向课件的顺利衔接,阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着,到现在的完全被多媒体课件控制着,不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实,教学不应该是教师的一言堂,而是师生互动的双向配合;教师也不应该只是多媒体的一个操纵者,而应是师生情感交流的调控者。加入多媒体后,教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象,“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具,难以起到让师生进行正常交流的作用。
      2.3多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性
      表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能,激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上,多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,每节课也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习,学生只能被动接受,课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这种教学状况与“填鸭式”的教学手段是同出一辙的。
      2.4时髦热闹,冲淡教学效果
      由于多媒体“热”,不少教师一哄而上,用多媒体上课,全然不顾教学目的。心理学研究表明,媒体都会有干扰因素,信息越多,干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右,感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。教师在制作课件过程中,如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像应有尽有,看起来热热闹闹、新颖,让学生大开了眼界,实际上反而会分散学生的注意力,影响整体教学效果的本质。
      2.5多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间
      多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了。因此,我认为,多媒体教学的实施,要考虑学科的张力和可创造性,我们不否认多媒体教学手段在教学中的巨大功用。
      特别可悲的是:有些教师为了一堂公开课能获得成功,是肯定要用计算机的。于是,为了这一节课,执教者使出浑身解数,动用许多教师的力量围绕这一节课转。有的帮他绞尽脑汁设计脚本,众多的人则帮他夜以继日地泡在电脑房,苦战多日甚至是多月,才“磨”出一个课件,多么不容易啊!而在平时的教学工作中,教师要完成许多日常工作,哪有这么多时间来“磨”课件。不是为了上面检查,不是为了上公开课,没人愿意去费这么大的力气去做。
      如果现代媒体技术成了公开课的“专利”,是为了公开课而特意准备的“礼物”,那么,它的价值就大打折扣了,顶多不过是客厅里的摆设。这是现代教育技术的悲哀!
      三、发挥多媒体的优势,开展多媒体教学
      3.1 留足思维时间与空间
      课件教学以其容量大,速度快,易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果,因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。
      3.2 机下留"情"与留"板"
      这里的"情",即是"师生情",我们教学一贯注重"言传身教",先进的教学手段不应完全取代传统教学,板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的,只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来,才能达到一种完美的结合。
      企图用屏幕来代替黑板的所有功能,缺乏板书、演算的做法,将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方,一个考虑多么完善的课件,也不可能完全适合每个班集体的教学需要,黑板的作用仍是极其重要的。
      3.3灵活的交互教学,还真实感于课堂
      要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感,不能过分地夸大或缩小,学生与机器交流,本身就缺乏一种真实性,如果我们的画面过于夸张、虚拟,那无疑是一种"雪上加霜",久而久之,学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。
      教师的课堂教学不可能是统一模式,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能,教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数,富有探索性和研究性。
      3.4 适应个性化的教学
      多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要,从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡性,个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能,激发学生主动性和创造性。
      3.5 注重教育的主体性
      多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用,努力建立"以学为中心"的教学模式,要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁,勿浮躁,以免影响学生注意力。
      总之,多媒体教学在一定程度上为我们带来了一个新天地,但是我们也应该清楚的认识到,多媒体只是一种辅助手段,切不可越俎代庖,我们在平时教学中要扬长避短,运用好多媒体,让它成为点燃思维火花的导火索,活跃课堂氛围的振子,优化课堂结构的金钥匙,为我们的语文教学注入一股鲜活的生命之泉。多媒体教学固然存在着一定的缺憾,但随着计算机技术和教师教学水平的不断提高,随着社会的整体变化,它必将成为教学中的主导教学方式,其前景是光明的。
      

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