《化学教学》期刊官网_在化学教学中的几点思考

时间：2019-04-24 03:21:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　初中化学教学是化学教育的启蒙教育，在这个阶段，是学习化学的基础，作为化学教师要依靠科学的教学手段，更新教学形式，面向现代化，面向世界，面向未来，竭尽全力，引导学生喜爱化学，激发学生的主动性，揭示化学学习的规律，全面提高学生的化学的综合素质，为学生的未来打好初步基础。
　　化学教学规律综合素质
　　理论是灰色的，生命之树常青。在实际教学中，教师要对所教学的化学内容灵活掌握，科学授课，根据学生的实际情况，面临不同的问题，面对不同素质的学生，因材施教。教学多年，下面谈一谈我的教学经验，期待共同商榷。
　　一、化学教学的方式要灵活多样、不拘一格
　　在化学教学过程当中，实验教学非常重要。一定要根据当地的实际情况，根据教材，根据学校的条件，根据学生的实际。化学实验类型繁多，分为以下几种。
　　1.化学演示实验
　　演示实验要配合教学内容，一般来说有教师示范操作。如果有个别优秀的领悟能力强的学生能够演示操作，就让学生来说，其他的学生在一边观察与思考，这种实验方式比较生动，收到的教学效果非常良好，是有效的直观教学，在教学中得到了广泛的应用。有些实验有一定的危险，必须有教师来亲自操作，避免同学们操作不当发生意外。比如浓硫酸的稀释就曾经发生过意外的案例，这一点应引起教师的重视。
　　2.学生分组实验
　　这种实验方式是让学生自己运用他所学到的化学知识，几个人分成一组，小组之间亲身体验化学变化的过程的一种实验。这种实践意在培养学生的实际操作技能，对培养学生的合作意识也起到了一定的作用。化学教师要在一边步步指导，引导学生们养成良好的实验方法，激发他们对实验的兴趣，培养他们的化学实验修养。随着时间的推移，学生的实验技能得到相应的提高，教师就要进一步培养学生们独立实验的能力。在实践当中，学生们的实验操作能力得到增强，自主探究能力有了一定的发展。
　　比如，《制取氧气》，首先，我们就是分组进行的实验，学生刚刚学习了实验的基本操作，通过氧气的制取，可以得到充分的练习，并在过程中加强了对于知识的掌握，提高了对于实验的科学严谨性的认识。其次，就是可以充分提高学生的学习兴趣的实验，比如《溶液的形成》这一课题的教学，通过分组实验，配置不同的溶质溶剂的溶液，充分提高了学生的学习兴趣，加强了对于溶液的认识。再次，就是可全方面地培训学生的实验探究能力的，一定要分组，比如《二氧化碳制取的研究》，可以给学生提供大量不同的仪器，让学生自行探究制取二氧化碳的装置的组装方法，
　　3.开放性实验
　　所谓开放性的化学实验，就是当学生有了实验计划，写好材料交给老师，老师经过审核，认为这个实验并没有危险性，学生能够独立地来完成，然后教师给予批准，整个实验的过程中，除非学生遇到了难题需要教师帮助，否则教师不参与这个试验的过程，让学生放手去做。这种实验增加学生的自尊心和成就感，为以后的科学创造打下了良好的基础。
　　4.家庭小实验
　　学了一定的化学知识就可以做一些家庭实验，这些试验从生活出发，难度不是很大，实验所用的材料也由生活中常见的物质来完成，这种试验就是强调学为所用，加强学习和生活之间的联系，让学习的知识在生活中能够得到应用，养成让学习到的化学知识能够为生活服务。如用PH试纸检测一些生活用品的酸碱性等。
　　5.对比实验
　　我们在课题2中学习氧气的化学性质时，运用了对比实验：将硫在空气中燃烧，再将燃着的硫放入盛有氧气的集气瓶中，硫在氧气中比在空气中燃烧的更剧烈。这说明对于同一种物质，燃烧的剧烈程度与氧气的含量有关。那么，为什么要用相同的过氧化氢溶液呢？这是因为我们的目的是探究二氧化锰在过氧化氢分解中起什么作用，这就需要保证其它条件相同，这种实验方法叫做控制变量。实验对比和控制变量的目的都是为了使结论更准确、更可靠。你能设计一个实验探究氧化铁是否可以作为过氧化氢分解反应的催化剂吗？
　　6.综合实验
　　比如，《二氧化碳制取的研究》，经过分组实验之后，仍然可以开展开放性实验，来进一步满足学生们探究的欲望。再比如对于一些实验探究题，也可以通过开展开放性实验来让学生通过实验来解题。
　　实验的方式很多，比如关心环境，测量雨水的酸碱度，提倡绿色化学；实验的机会要创造，比如在元旦联欢晚会中，让学生表演各种化学趣味实验如烧不坏的手帕、空瓶生烟、火山喷发、吹气生火，展示个人的聪明才智创造了机遇和条件，使学生主动参与实验的意识大大增强，胆子也大了，操作能力在原来的基础上提高很大。
　　二、教育方法不能因循守旧
　　教育要想有出路，就必须打破传统的教学观念，不能因循守旧。在教学当中，要善于总结自己的教学经验，更要善于吸收他人的好的教学方法，对教学要抱以严谨的态度，精益求精。对国内外的优秀的教学经验要多参考，积极地参加化学教学改革，组织教学之前要精心设计，不断地提高自己在化学方面的修养，教学要科研化，有彻底改变题海战术、改变课堂上一言堂的教学方式、改变在黑板上做试验的教学方式，有启发学生在化学方面的思维，激发他们对化学学习的兴趣，让学生对学习自觉，让学生对试验有积极性、有创造性，给他们灌输终身学习的思想，培养他们的自学能力，培养他们的创造精神和奉献精神，把化学教学提高到一个高层次。
　　三、学习化学，要讲求巧妙的记忆方法
　　哈柏说：“没有记忆力还成什么智慧呢？”实践证明，只要有一定的记忆技巧，记忆力是可以提高的，改善了记忆方法，打开了记忆的闸门，学习效果就会明显地增强。在化学教学中，现实对象之间存在着多重的联系和关系，指标揭示了这种关系，就能够展开联想，提高记忆效果。比如说对于酸酐的记忆方法，它的规律是这样的——一种含氧酸，该酸的酸酐是含氧酸失去水分子以后余留的那一部分，水分子仍然存在的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，多种酸的酸酐没必要一专门记忆，可以省时省力。
　　四、学习化学必须充分应用信息技术
　　化学教学，应用信息技术的多种手段，使课堂教学设计的情境设计更加贴近生活实际。
　　利用信息技术计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，变被动为主动学习。如在讲述《二氧化碳》的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性如地球大气层、森林大火产生的大量的烟雾、消防员灭火、温室效应致全球气候异常等，并让学生在观看的时候思考“为什么会这样？其主要成分是什么”？这样就使学生非常渴望知道二氧化碳是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。
　　综上所述，在化学教学中，要注重素质教育，授课方式要创新，要灵活多变，要减轻学生学习的负担，要想方设法提高学生的学习成绩。作为教师，要不断地去学习、掌握各种优良的教学技术和方法，给课堂教学增添活力，给教育事业增砖添瓦。

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