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    活动课教学设计之我见 [语文常规教学设计之我见]

    时间:2019-04-23 03:26:52 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      新课程在教师教学方式转变和教师专业成长方面提出了新的要求,那么怎样给教学设计重新定位,以适应新课程的开展呢?一、从单薄的教学设计变为丰富的教学研究笔记   教学设计不能仅仅是一堂课的重点、难点、关键点、教学目标、教学环节的设计文本,教学设计还应该是教学的素材库,教学反馈的记录本,更是反思自己教学得失的日记本。教学设计要成为教师教学生涯中每一次创造性劳动的记载,是每个教师最值得钟爱和珍藏的作品,就像诗人对于自己写下的诗句,画家对于自己创作的画一样。教师要像诗人、画家对待自己的作品一样用心血和智慧去编写教学设计。
      二、从千篇一律的交差物变为富有个性的创造物
      教学设计相当于教师的业务日记,自己能懂就行,对自己有用处就行。这是充满自尊、个性和创造性的东西,它记录的是教师真实的备课、教学过程,像科学家的笔记那样,是教师本人智慧的产物,甚至是研究成果,完全不是交差用的。
      三、从常规教学行为变为有效教学行为
      一次成功的课堂教学设计至少要建立在四个方面的基础上:对教学内容的充分理解和把握,对教学内容的价值取向和教学目标的确定,对学生原有知识状况的充分了解,对教学资源的充分占有。1.教学内容把握。教师对教学内容的理解和把握是上好一堂课的先决条件,应该在教学设计中有简要的记载,为的是与教学过程实际情况进行对照,从中反省在处理教材方面的不足,这样多次的对照能提高教师对教材的把握能力。2.教学目标确定。在教与学评价目标确定方面,要以新课程理念为指导,根据课程标准(教学大纲)、教材特点及学生实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定,要注重目标的具体与评价的可操作性。3.教学流程。一堂课毕竟有时间的限制,教学的效率来自教学的“序”,因此必须设计教学环节,但是教学的实际情况又充满了变化,教师的主导作用只能根据学生的学习情况来进行调整,正如陶行知先生指出的“在学上教”,设想到教学过程的每一个细节,这既不真实,也不实用。所以在编写教学设计时只要设计一个教学环节流程就可以,再在每个环节对要达到的教学目标、教学内容的重难点、教学方法、学习方式、评价方法的采用等方面作出提示。每节课教学环节之间的导语起着引领教与学的作用,环节可以根据教学需要进行调整,而导语是导出教与学的目标,一般可以相对固定,但多数教师在临场发挥有一定的困难,事先应精心设计好或至少写出导语的重点词,并记熟于心,再根据教学实际去调整。导语必须明确而且要能调动学生学习积极性,要有一定的感染力。4.教学素材库。教科书只是教学资源的一种,课堂上必须为教学提供其它更为丰富的教学资源,在教学设计中要留出一席之地,用来抄写、粘贴搜集来的资料或标明引用资料的出处,使教学设计成为教学的素材库。5.教学反思录。教师工作的创造性最集中体现在教学过程的不可预想,随着课堂交流的深入进行,新的信息不断产生,新的教学目标不断生成,用再多苦心进行设计也不能穷尽整个教学过程,而这种变化又没有可依据的规律,只能靠教师的长期积累,因此教学之后的反馈、反思对教师提高教学水平,丰富教学经验,促进专业成长有着不可替代的作用。教师的理论素养可以通过学习去解决,但教师的实践性知识只能通过自己在教学中探索,而且实践性的知识对教师的成长具有核心的作用。反思不是一般意义上“ 回顾”,而是对自己教学过程进行批判性的审视,成功在哪儿,失败在哪儿,那些地方可以改进,教学过程中出现了那些新的没有预料到的教学资源,新生成了哪些教学目标,自己是怎样临机处理的,有哪些值得记取的经验。

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