不渔而获_借“网”获思维之“渔”

时间：2019-04-23 03:26:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、课堂教学结构、以至于教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。我们借助多媒体网络为契机，引导感知，培养学生形象思维；引导探究，培养学生抽象思维；引导观察，培养学生逻辑思维；引导再造，培养学生发散思维。我根据自己两年来在数学教学中，应用多媒体对学生进行思维能力的培养，来谈一谈自己的作法：
　　一、借“网”引导感知，获形象思维之“渔”
　　许多学生认为数学是一门枯燥、乏味、抽象的学科，产生畏难、厌学的情绪。如能运用多媒体技术辅助教学，把抽象的理性材料直观地提供给学生，打开学生的形象思维，便于学生理解和记忆。
　　如初中代数（人教版）第三册关于一元二次方程的应用题：一个容器盛满药液63升，第一次倒出一部分纯药液，用水加满，第二次又倒出同样多的药液，再用水加满，这时该容器内还剩下纯药液28升，问每次倒出的纯药液是多少升？这道题在教学一元二次方程的应用一节中是教学的难点，很难理解。笔者在教学中作过调查，前一天讲解并布置作业加以练习，第二天，再让学生做，结果全班同学做对了的寥寥无几。在以后一届的教学中，笔者尝试应用多媒体技术进行以下设计：容器（1）装满纯药液，容器设置为透明体，药液用黑色体表示，第一次倒出后，将倒出的纯药液盛在容器（2）中，并将（2）置于（1）的旁边做对比；在用水（白色的点表示）将（1）加满，此时随着音乐的声音，看到白色的点与黑色的点相互碰撞后均匀地融在一起，问学生容器（1）与容器（2）所盛的药液有何区别。学生通过看、听、思，意识到：（1）中因加了水而颜色变淡了。然后再从（1）中倒出与（2）一样多的药液，放在容器（3）中，再用水将（1）加满，再一次让学生观察容器（1）、（2）、与（3）中的溶液颜色的区别，得出：（2）中颜色最浓，（3）中颜色次之，（1）中颜色最淡。通过多媒体展示，学生很容易得出他们颜色差别的原因。最后问学生原来的纯药液有多少，现在还有多少？少掉的纯药液到什么地方去了？容器（1）、（2）、与（3）中的纯药液有何关系？这样一步步地引导学生思考并使学生看、思结合，分散了难点，突破重点，从而收到了给感性认识材料，促形象思维发展的功效。
　　学生的形象思维是随着表象的积累而不断发展的。在多媒体网络教学中，教师借助多媒体画面，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容，诱发学生产生合理想象，在想象中产生丰富的联想，从而丰富学生潜在的思维能力。
　　二、借“网”引导探究，获抽象思维之“渔”
　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
　　立体几何学习中，常利用视觉在平面上绘立体图形，如：正方体有的面常画成平形四边形，给人以立体感，实际上，正方体的每一个面都是正方形。运用在数学教学中使用多媒体技术辅助教学，采用水平旋转或垂直翻转等功能，使学生认识事物的本质，避免以直观代概念的现象发生。在《直线与平面的垂直的判定》一节教学中，笔者设计了一支箭由上而下垂直落在半平面上。次时，随着音乐声，平面上出现了无数条红色的线，通过平面的水平旋转，由学生观察箭与平面内的红色线的位置特点；然后，另一支箭斜插在平面上，平面上有许多蓝色的线，在通过平面的水平旋转，让学生分析这两种情形下箭与平面内线的位置特点，先从感性上认识线面垂直的特征，在给出定义，这样学生能对定义中“任意”两字有了深入地理解。
　　因此，恰当地运用多媒体教学手段，能调动学生眼、耳、手、口、脑等多种感官参与学习活动，促进知识的内化，既节省了教学时间，又提高了学生的抽象思维能力，有利于知识的掌握和能力的培养。
　　三、借“网”引导观察，获逻辑思维之“渔”
　　数学教学中一些抽象的且依赖实验、类比、猜想等手段得到的结论较多，学生只知表象，不知数学事实形成过程的实质，因此，学生掌握难、运用不灵活。而在数学教学中使用多媒体技术辅助教学，能具体地呈现出事物现象的具体表现，事物发生、发展的过程，生动地揭示了事物的变化规律，使抽象知识转化为一定的形态，使其变得生动活泼。
　　比如在圆第一课时的教学中，开始先展示一个引人入胜的动画、一点不停的转动，看着点不停的转动，让学生猜想它是绕怎样的图形转动的，这样一开始就激发了学生强烈的好奇心，再让学生共同探索点运动的轨迹。最后再显示轨迹（圆）和（定长）半径，让学生观察点A在绕圆心O转动的过程中，数据OA是否变化，从而得出圆的定义。经过这样的情境创设可使学生在猜想、探究中学习，培养学生的逻辑思维能力。
　　数学教学活动仅靠一支粉笔打天下的局面已经不适应目前的教育形势了。数学教学要不断地向学生传授数学知识的发生、发展过程，揭示数学发展规律，促进学生逻辑思维的发展。通过多媒体技术展示组合体形成过程，揭示其变化规律，促使学生积极思维，把握数学认知规律，使学生易于、乐于接受数学信息，使学生的逻辑思维能力得到提高和发展。
　　教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我们应该让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

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