浅谈小学作文教学小学作文论文

时间：2019-04-23 03:25:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　小学生写作文，往往是千篇一律，脱离生活。作文从命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，离不了教师设计好的模式，学生缺少习作的自主性。另外，学生作文光写不说，取缔了说的训练，使口头表达和书面表达不能紧密结合。本人结合自己的教学实践，对如何改变小学生作文教学，提高小学生的作文水平有以下几点思考。
　　一、激发学生兴趣，让学生爱写作文
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师在习作教学时，激发学生的习作兴趣是很重要的。在教学中，我巧妙利用日记的作用，并提倡先说后写，淡化作文概念，让学生时常体验到一种成功的喜悦；树立身边的典型，让学生减少对作文的恐惧，缩短与作文的距离；鼓励学生每周自由表达，给学生一个宽松的写作氛围。这些看似不经意的教学行为，体现了对学生的尊重，让学生体验到了表达和交流的快乐，最大限度地激发了学生的习作兴趣。
　　二、丰富学生生活，解决写什么的问题
　　小学生的生活经历有限，不善于观察生活，捕捉生活。多数学生不是不想写，而是因为其生活中根本没有一件完整的事情可以让他去写，作为教师，该如何帮助学生解决呢？
　　众所周知，学校生活是学生生活的绝对主体。因此，学校应成为学生学习的乐园。开展各种活动，让学生在活动中经历、感受并成长，让丰富多彩的校园生活成为学生习作的不竭源泉。例如，学校举办的各种竞赛活动，教师都要精心组织安排，不仅要关注比赛的结果，更要关注整个过程，让尽可能多的学生，参与到选拔和竞赛中来。再如学校的一些常规活动，像庆“六一”活动、竞选大队委以及趣味运动会等都为学生的习作积累了素材。此外，还要有意识地将活动与课文的学习结合起来，在学生与写作之间搭一座桥，带领学生走出去，看一看，说一说，培养学生的观察能力，从而达到在习作教学中帮助学生积累素材的目的。
　　三、加强平时练笔指导，解决怎么写问题
　　练笔大致可以从两个方面入手：一方面，把练笔辐射到阅读课上，在课文教学后经常写写感受、仿写句段、续写结尾等，体现读写结合。例如五年级学完《白杨》一课后，仿照课文中的句式夸夸祖国的建设者或保卫者；六年级《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎样过春节的。这样的安排，既可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，又能使动笔成为学生的一种习惯。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，根据生活需要练笔，从生活中发现新事物，获得新感受，及时把自己的所做、所见、所闻、所思、所感记录下来。
　　四、重视习作后的交流与讲评
　　习作后的交流与讲评贯穿于作文指导课和作文讲评课中。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与不足，充分肯定大多数学生的努力和进步，享受习作成功的快乐，更要让学生懂得应当怎样写，激起对下一次作文的渴望：一是让学生看老师的批改评语并提出对批改有什么困惑；二是教师总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；三是交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，学生相互谈谈习作体会，教师点评写法；四是就带有共性的问题作文指导如何修改；五是互改、自改，在学生知道怎么改的基础上，让学生互改或自改。通过展示评议，让学生感受到修改后的效果，明白好文章是改出来的。
　　总之，激发学生想表达的欲望，引导学生认知生活、感受生活，就会让习作训练进入学生可以走进的世界。

相关热词搜索：浅谈 作文教学 小学

浅谈小学作文教学小学作文论文

最新文章

热门文章

浅谈小学作文教学 小学作文论文

最新文章

热门文章

浅谈小学作文教学小学作文论文