国外CSCL理论的演进与前沿热点问题|理论热点和社会热点问题

时间：2019-04-23 03:19:39　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]利用CitespaceII软件对CSCL的18978条引文数据进行可视化分析。通过绘制共引网络图谱，以关键节点文献为基础，分析了国外CSCL理论演进过程，通过对文献主题词网络时区视图分析，研究了CSCL的研究热点演进过程，通过对文献共引——突现词混合关键路径网络图谱分析，研究CSCL的研究前沿领域。
　　[关键词]CSCL；关键理论；研究热点；研究前沿
　　[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)05-0010-07
　　计算机支持的协作学习(CSCL)虽只有二十多年的历史，但却已经发展成为教育技术学与学习科学重要的分支领域。在过去的二十多年里，国外CSCL研究领域理论演进的路径是什么?目前研究的前沿问题有哪些?研究的热点问题又有哪些?本文借助知识可视化理论与方法，试图对上述问题进行研究，以期为国内教育技术研究者更全面地把握CSCL提供参考。一研究方法与数据来源
　　在知识可视化研究领域，图书情报学科将信息可视化技术与科学计量学有机结合起来，成为当今知识可视化研究的重要分支。这方面国际上公认走在最前沿的是美国德雷克塞尔大学陈超美教授。本研究采用陈超美开发的知识可视化分析软件Citespace II，应用其绘制CSCL知识图谱，提取关键节点文献，并运用其“突现词”探测与“主题词”聚类功能分析国外CSCL研究前沿与热点问题。
　　学术期刊与国际会议论文可以视为研究领域主要的知识载体。本研究以Web of Science(WOS)数据库(包括：SCI-EXPANDED，SSCI，A&HCI，CPCI-S，CPCI-SSH)为数据源，以“Computer-Supported Collaborative Learning”OR“CSCL”为主题进行检索，学科范围限定在“EDUCATION&EDUCATIONAL RESEARCH”、“PSYCHOLOGY”、“COMPUTER SCIENCE”等相关学科，检索时间为“所有年份”，共命中以CSCL为主题的804条来源文献，18978条有效引文数据。来源文献包括：作者、标题、来源出版物、摘要、参考文献字段。
　　将上述数据导入Citespaee，并进行相关参数设置。在WOS数据库中检索到最早的CSCL论文为1991年，所以在Citespace分析中，我们设置“Time Slicing”为“1991-2010”，时间分区为“2”年一个分区。在语词来源“Term Source”选择“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”。在节点类型“Node Types”中选择“Cited Reference”，三个值引文数量(c)、共被引频次(CC)、共被引系数(CCV)分别设定为(2．3．15)、(3．3．20)、(513．20)。二　CSCL理论的演进
　　“共引网络图谱中的关键节点是图谱中连接两个以上不同聚类，且中心度和被引频次相对较高的节点。这些节点可能成为网络中由一个时段向另一个时段过渡的关键点。”在Citespace分析中，一般以“中心度”来作为节点在网络图谱中连接作用大小的度量。在文献共引网络谱图中，中心度大的节点文献往往被视为具有在领域知识发展过程中起到知识“拐点”作用的关键文献。通过梳理分析某知识领域的关键节点文献的演进，在某种程度上可以代表该知识领域核心理论的演进路线。
　　Citespace可以显示聚类视图(Cluster-View)和时区视图(Time-Zone View)两种不同的视图方式。时区视图可以显示出共引网络中节点随时间变化的结构关系。依照上述设置，运行Citespace，绘制出CSCL研究领域文献共引网络图谱的时区视图(图1)，提取出中心度大于0.1的7篇关键节点文献(表1)。
　　
　　综合图1与表1，按时间顺序我们可以梳理CSCL理论进的路径，大致可以分为三阶段。
　　酝酿期(上世纪九十年代初)：情境学习、社会共享认知等理论的提出为CSCL的酝酿发展奠定了理论基础。
　　斯坦福大学心理学教授Herbert H．Clark和纽约州立大学石溪分校心理学教授Susan E．Brennanl991年共同撰写的论文Grounding in Communication成为CSCL知识演进过程中出现最早的关键节点文献。Clark-Brennan作为认知心理学家，主要关注语言应用心理方面的研究。Grounding in communication是他们在上世纪90年代最具代表性的成果之一。论文作者Clark等提出人们在交流中具有“共同点”(Common Ground：mutual knowldge，mutual beliefs，mutual assumptions)是成功交流的前提，而且要保证交流的持续有效，就必须使交流者的共同点不断地“升级”。作者将这种保持共同点变化升级的过程定义为“Grounding”，并将其视为人类交流合作的关键性因素。论文从交流“意图”(Purpose)和交流“媒介”(Mediumof Communication)两个方面阐述了“Grollndine”的工作机理，并提出了人们在利用媒介交往中8条“Grounding”的制约因素。(Herbert H．Clark，Susan E．Brennan，1991)“Grounding”的理论基础有很多，但社会共享认知理论(sociallv sharedcognition)是其最为重要的理论基础，也正因为这，收录这篇论文的书名为《社会共享认知的视野》(Perspectives on sociallyshared cognition)。
　　加利福尼亚大学伯克利分校Jean Lave和Etienne Wenger教授1991年合作的Situated Learning．．Ｌegitimate peripheralparticipation一书是CSCL知识演进过程中另一出现最早的关键节点文献。在这本书中，Lave和Wenger从社会学的视角，提出了情境学习理论。强调人类学习过程中“社会实践与社会生活”、“实践共同体”、“合法的边缘性参与”等要素，认为知识是个体和社会情境互动的产物，学习研究的重点应考察实践共同体中的社会性参与，强调参与是学习的核心成分。
　　情境学习理论与前面的Grounding理论并非CSCL领域学者所提出，但在CSCL研究的酝酿阶段，这两大理论却分别从学习与合作交流(基于媒介的)两个方面在CSCL知识发展过程中起着核心支撑作用。另外，情境认知与共享认知在认知心理学领域本为一回事，所以，上述两篇文献具有共同的理论背景，这也说明在CSCL研究早期，最为重要的理论基础是情境认知理论(或共享认知理论)。作为新的学习形式，CSCL研究领域在理念上一开始就跨过了传统的知识传递和

相关热词搜索：演进 热点问题 国外理论

国外CSCL理论的演进与前沿热点问题|理论热点和社会热点问题

最新文章

热门文章