【特殊学生:学校无法回避的话题】分手回避特殊关卡

时间：2019-04-04 03:13:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　特殊学生一般指学习成绩、家庭背景、操行表现、身体状况、心理素质等方面有问题的学生。这些特殊学生有的因家庭环境比较复杂，有的从小就失爱、失教、失落，有的因自身存在着生理、心理障碍，这在一定程度上影响着这类学生的思想品德、学习成绩、身心健康，影响着班级、学校、家庭乃至社会的稳定。
　　比如，去年我校就出现这样的情况：一年级同一个班级出现了三个让班主任头痛的学生：
　　小A：智力超常，课外知识丰富，很明显早期教育做足了功课，在课堂上思维异常活跃，发言也相当积极，一堂课下来，如果老师不予制止，就会成为他的个人展示会，显然，这扰乱了其他孩子正常接受教育的环境，教育变得不公平了。
　　小B：大头大脑，看上出很朴实健康的男孩子。开学初，一次上课时间突然发现这个孩子在行政楼晃悠，想过去问个明白，可他倒好，转身就跑，追上去想抓住他，可还没碰到他手臂，他防御的动作比兔子还快。
　　小C：一双美丽的眼睛，但是缺少那么点光泽；眉清目秀，却总会在脸上，耳朵上出现指甲痕，污血痕。
　　班级出现了问题，作为学校管理层面自然不能忽视，从班主任那里了解到这一情况后校方立即出面，做出相应策略：
　　第一，紧急应对
　　与本班全体任课教师召开会议，达成共识，课间关注这三个孩子，让小A、小B要尽快学习课堂常规，建立规则意识，要加强小B的安全管理，严防他在课间私自外出，同时要缓解他的暴力倾向并找到原因。
　　第二，核实情况
　　一周后，对三个学生的情况已了解详实，于是联系家长，寻找现象背后的事实：
　　小A：超前教育——外婆说，小A只怕他妈妈，妈妈不在，谁的话也不听，实在没办法管，管不了。我告诉外婆孩子的学习很好，外婆却说：有什么好，他妈妈暑假里都教过了。
　　小B：“混合双打”——爸爸说：孩子一点不听话，书也不读，真是不争气。我们文化也不高，怎么教也不知道，平时工作忙也没时间管，气不过，只有打一顿，她妈妈心疼我打他，我打她也打。
　　小C：懵懂母亲——妈妈说：我看孩子也有点问题，怎么教都教不会，晚上教过早上就忘了，她外婆说没问题，小孩都是这样的，还小嘛。
　　第三，现象诊断
　　结合两方面的意见，已经基本了解三个孩子的情况，学校做出如下诊断：
　　小A：表现出的“早慧”一部分原因属于知识提前教授，课堂中的知识对他而言过于简单，本人又有强烈的表现欲，极想引起大家的注意来弥补父爱母爱的缺失。
　　小B：不正当的家教方式，家庭暴力甚至“混合双打”直接导致孩子产生暴力倾向，以为这就是处世之道，验证了一句话：怎样的家庭就产生怎样的孩子。
　　小C：智力发育有些迟缓，不能同步接受同龄人的教育。
　　第四，寻求对策
　　既然找到原因，寻求对策也非难事，很快，我们就给三位家长开出了“药方”：
　　建议小A：转学，到父母身边，父母的爱能让他平静下来。
　　建议小B：家长接受家庭教育，订阅家教杂志，学会用正确的家教方式，禁止家庭暴力。
　　建议小C：接受智力测试，到低一级就读，放慢受教育的脚步。
　　第五，目前现状
　　小A：家长不同意转学，孩子的学习呈下降趋势，字迹潦草，上课插嘴的现象依旧很严重，错误也增多，而且自我管理能力很弱，经常丢三落四，放学时经常需要提醒再提醒。
　　小B：家长听取学校建议，参加学校家庭教育讲座，订阅家教杂志，尝试学习正确的家教方式，基本不使用家庭暴力。
　　小C：接受了智力测试，结果为“临界点”，目前转到幼儿园学习，希望放慢教育的脚步能对她有所帮助。
　　我认为在特殊学生管理方面，学校可以做好以下几点：
　　一、建立一个档案
　　1.做好摸排工作
　　学校每学期都开展一次全面的摸排，对于新生可延缓一月后进行，重点关注心理上有障碍（如癔症）、生理上有疾患（如癫痫，先天性心脏病等）、因家庭变故引发异常行为表现（如孤僻症，暴力倾向，多动症等）的特殊学生。
　　2.建立学生档案
　　对排查出来的特殊学生，学校要统一建立特殊学生安全档案。这份档案的内容可以包括学生的基本情况：姓名、性别、年龄、班级、学科成绩、过往记录、身心健康状况、家庭背景及监护人的情况。
　　二、关注两个教育
　　1.注重心理健康教育
　　心理有障碍的特殊学生往往会在品德行为上有偏差，比如父母离异的孩子，学校要联合医务室和心理健康教师开展心理咨询、心理矫正活动，排除各种困难，疏导心理障碍，培养特殊学生健全的人格和良好的心理品质，防止和减少学生因心理问题而导致的他伤、自伤、自残等事故。
　　2.关注身体健康教育
　　学校每年对学生至少要组织一次体检，全面了解学生的身心发展状况。
　　三、建立三个制度
　　1.建立学生成长导师制度
　　针对特殊学生群体的状况，学校要安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做“成长导师”。
　　2.建立定期研究分析制度
　　由学校有关处室牵头，会同班主任、心理健康老师等定期对学校内的特殊学生个例进行深入细致的分析；由班主任牵头，会同任课老师定期对班级内特殊学生的成长状况进行分析研究。
　　3.建立特殊学生谈心制度
　　学校要定期召开帮扶教师、特殊学生、监护人或委托监护人会议。要求班主任、导师每月与特殊学生谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、道德发展失范的特殊学生要制订个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
　　（作者单位浙江省诸暨市实验小学教育集团庆同小学）

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