【浅谈多媒体教学在高等数学教学中的应用】高等数学教材

时间：2019-03-30 03:15:34　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G434;O13 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0053-01　　　　摘要：多媒体教学是一种先进的教学辅助手段,高等数学教学可以充分发挥其优势,如利用多媒体展示以动态形式描述的定义、定理;利用多媒体展示内容较长的定义、定理;采用多媒体与传统教学相结合的方法讲授逻辑性较强的推理、例题。因此合理使用多媒体,可以极大地提高教学效果。利用多媒体教学,有效地提高了教学质量,增加了课堂教学的生动性,培养和激发了学生的学习兴趣,但是在课件的应用中同时也存在一些问题。同时分析了多媒体教学在课堂教学中应用的优势和劣势,提出了如何发挥多媒体的优势以达到更好的教学效果的方法。
　　关键词：多媒体；高等数学；传统教学
　　当今社会，随着计算机技术的发展，教育技术和教育方式也产生了巨大的变化，计算机已经逐步进入了教育领域。高等数学是高职院校理工科学生的一门公共基础课。数学课本身就是“理论+推导+实践练习”的过程，抽象的定义、定理、证明比较多，一旦处理不好，很容易让学生感觉枯燥无味、难学，从而失去兴趣。而多媒体教学使学生对抽象的概念更容易理解，实现轻松愉快的学习。本文将结合近几年的教学实践，针对多媒体教学进行初步探讨，并提出了自己的观点。
　　一、多媒体教学在高等数学教学中的优势
　　1.促进了师生之间的交流。
　　与传统教学相比，多媒体教学[1]改善了学生的视听效果。在课堂上，利用多媒体教学，教师配合激光笔、麦克风等教学工具可以融入到学生之中，走下讲台，走到学生身边，一旦发现学生注意力不集中，还可以给予提醒，更有利于教师与学生的交流。同时，多媒体教学也改变了教学环境。而且大屏幕和扩音器的使用，使得任何座位的学生都能看到清晰、规范的屏幕字迹，都能听到清晰的声音，课堂的视听效果从而得到明显改善。
　　2.弥补了传统教学的不足。
　　高等数学[2]课一直被认为是单调枯燥的，但是由于多媒体教学是集图像、声音、动画、视频和文字图形等为一体的辅助教学手段，因此，它弥补了传统教学的不足。在高等数学教学中，它可以将一些抽象、枯燥的数学定理、复杂的变化过程和运动形式，以直观形象、动态地展现在学生面前，刺激学生多个感官，提高学生的学习兴趣和注意力。例如:在介绍数列极限的概念时，为引入极限的思想，引用圆内接正多边形推算圆面积的例子，通过多媒体的演示，学生会发现，随着内接正多边形边数的增加，内接正多边形的面积无限接近圆的面积。这一动态的图形变化，直观形象体现两者的近似程度越来越高，使学生对极限概念有了形象的理解。
　　
　　3.提高了学生学习数学的兴趣。
　　多媒体教学[3]能从几何空间的角度形象展现高等数学的概念，从而提高学生学习的兴趣。例如在讲授微分中值定理时，通过课件的链接，播放罗尔，拉格朗日，柯西等数学大师们的图片与生平，不仅使学生受到数学史的教育，感受数学家们的人格魅力，也激发学生学习数学的兴趣。再者多媒体的引入，使部分粉笔板书可用电子板书代替，节省板书时间，在保证学生学习效果的前提下，可以同时将大量的相关信息引入课堂，比纯粹粉笔板书教学的密度大，容量大，从而提高了授课效率。
　　二、多媒体教学在高等数学教学中的劣势
　　然而多媒体教学的引人虽然丰富了传统的课堂教学内容，但是我们既不能一味求多求细，随意加大教学信息量或教学容量，也不能一味地进行知识罗列或是只做到“课本搬家”、“黑板搬家”。数学尤其注重逻辑，一步没有跟上进度，会对后面的学习造成很大的影响，导致衔接不到更新的知识点，这就使学生理解不够，影响了教学效果。因此，采用多媒体教学就必须吸取传统教学的优势，掌握好教学节奏，灵活调节课堂进度，如果只顾机械性切换画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面一样一闪而过，不容学生细看和思考，将会极大地影响教学效果。只有整个教学过程中给学生留有足够的思维活动时间，才能确保学生理解和掌握相关的知识内容。
　　三、多媒体教学的改进方法
　　1.利用多媒体合理设计教学重难点。
　　在内容的讲诉上，对于教学重点，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力，强化记忆提高效率。对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的形象的易于接受的形式表现出来;从教师而言，我们可以将那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能加深对课程难点的理解，只有合理地设计教学中的重点、难点的教学环节，才能做到深人浅出，降低难度，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。
　　2.合理利用个性化教学。
　　我们知道，数学课的特点之一就是内容抽象，要想使不同水平的学生都能掌握所学，必须借助于个性化教学，有针对性地、有目的地、循序渐进地，将数学知识传授给每一位学生。个性化教学非常有利于提高学生的学习兴趣、数学素养和应用能力，有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生的主动性和创造性。没有个性化的多媒体教学只能是教材的翻版，不但会降低学生的学习兴趣，还会影响学生的注意力，降低学习效果。
　　当然，个性化也并不是强调一味地变花样，盲目地使用各种手段参与教学，而是通过个性化的技术手段、教学手段将教师自身的教学构想合理地展现出来，从而达到预期的教学效果。只有这样才能更好地发挥出多媒体教学的优势，才能谈得上是有意义的教学。
　　3.多媒体教学与传统教学相结合。
　　对一些公式的推导与演示，如果是重点部分，用板书详细讲解，既能培养学生的抽象思维能力，使学生印象深刻并能更好地掌握运算技巧，又能使学生在自己动脑的过程中体会到学习数学的乐趣;而对于不是很重要的推导、演算，就可以采用多媒体教学，利用多媒体的快捷、容量大的优势完成教学。在教学过程中，发现空间解析几何和重积分这两大部分内容对空间图形的绘制要求很高，很多同学这一部分的题做不好，主要原因是由于学生空间想象力不足，在大脑里构造不出图形。而学生对多媒体如何制作出这些形象的图形还十分感兴趣。教师可以通过多媒体，演示如何用数学软件绘制数学图形。常用的数学软件很多, 如Matlab、Mathematica等。并且这些数学软件命令不复杂，学生运用起来非常方便，便于他们课后自主学习。通过多媒体展示数学软件强大功能，激发学生使用数学软件积极主动的探索数学，更能激发其学习数学的激情。
　　四、小结
　　多媒体教学给教育技术带来了活力,使教学过程变得丰富多彩,激发了学生学习的兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。因此,在教学过程中应该大力提倡使用先进教学技术,以提高教学质量和教学效率,但是我们必须认识到使用多媒体教学所存在的一些问题,并结合专业特点进行综合的应用,最大限度的发挥多媒体在教学中的作用。
　　参考文献:
　　[1]刘家妹等. 多媒体教学与传统教学优势互补的探讨[J].大学数学.2005,21(6):32-35.
　　[2]张金梅.多媒体在数学教学中的作用[J].山西科技,2009,1(3):69.
　　[3]田红. 多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题[J].中国电化教育,2002 (5): 40-43.