浅谈中学信息技术教学方法|浅谈信息技术在教学中的应用

时间：2019-03-30 03:15:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）05-0076-01　　　　摘要：为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有自主学习、创新能力的适应信息社会的高素质人才，是摆在我们面前的一个重要课题。
　　关键词：信息技术；教学方法；获取信息；处理信息；运用信息
　　信息技术是一门比较新的学科，它的内容丰富，范围广泛，实践性很强，这是信息技术学科的魅力所在，针对学科特点和学生的兴趣爱好，我认为教学中可以通过引导学生思维，启发学生观察、思考，驱动学生自我学习，解决问题，从而提高学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，提高学生信息技术素养，为他们的终身学习打下基础。
　　一、创设乐学爱学的情景——引导
　　激发起学生学习主动性的最好方法就是激发学生的兴趣。生动、直观的情景能有效激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识、经验、表象，引导学生思维，提高学习积极性，使学生乐学、爱学。在信息技术课教学过程中，创设与主题相关的、尽可能真实的学习情景，使学生的学习直观化和形象化，对于学生来说，可以实现积极地意义建构。因为在“情景”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。
　　如在WORD教学中，学生往往认为WORD就是打打字没什么好学的，而我上WORD的第一节课就是给大家展示以往学生的一些优秀作品，学生看到那些“漫画”、“阳光快报“等都被其中的内容、颜色所吸引，在大家惊叹之后，我告诉学生这些作品并不高深而是使用WORD软件制作出来的，WORD并不是大家想象的只是打打字，他的功能很强大，通过几节课的学习，我们每位学生都能做出这样的作品。这时，学生就会产生强烈的学习兴趣，急切地想自己动手制作一幅作品……这样学生思维活跃，处于积极主动学习中，充满求知欲望。
　　二、巧妙设计学习任务——启发
　　在激发起学生学习兴趣后，及时地讲新课的内容有计划有层次，由浅入深地展示给学生。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，教师对学习任务的巧妙设计，更能启发学生积极主动地学习。如设计的任务太难，学生无疑会产生畏惧心理，望而却步，无形中也增加了教学的难度；设计得太简单、太容易，学生的探究过程又会显得平淡，无新鲜感。教师要注意做到“让学生跳一跳就能摘到桃子”。所以教师应对学生的认知水平充分的了解，满足各层次学生的需要。
　　如学习“文件及其操作”的内容时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中，因为操作较为简单，不会难倒学生，不必过早引入“文件夹”的概念，经过一段时间的学习和操作，学生对知识有了积累，再来介绍“文件夹”的概念及其操作，这时就可以让学生建立自己的“文件夹”，并把文件保存到自己的“文件夹”中了。
　　学生一般通过“分析问题——采集信息——处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”，因此，教师设计的任务如符合学生的特点，学生的学习兴趣亦被激发，置身于积极主动的学习中，在做中学，在用中受到启发，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强了他们处理实际问题的能力。如让学生制作一张贺卡，“试一试要给房子画一个三角屋顶，应该在绘图中使用哪个按钮？”通过探究、实践，找到了解决问题的方法，掌握了某些知识点和操作技能，有利于培养学生的自主学习能力和探究精神。
　　三、与其他学科的整合——驱动
　　信息技术教学中，教师有意识的开展与其他学科相联系的横向综合的教学，对于学生的学习将起到一个很好的驱动作用。通过设计一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机的结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习，学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习，培养了学生的创新精神和实践能力。
　　如教学“画图”时，可以结合学生的美术基础，让学生进行自我创作；“文字处理”可与写作文、写日记结合起来；“媒体播放器”可与音乐结合，引导学生用最先进的手段去感受音乐；网络学习可与查找学科资料和写信结合起来或结合一定的时代主题进行搜索，扩展、丰富了学生的课外知识。
　　四、及时进行反馈、评价——提高
　　及时地学习反馈与评价，能提高学生的审美能力和创新意识，是教师更好的调整学习任务的起点和路径。教师根据每组推荐的作品，评选出班级最佳作品，并通过机房多媒体网络平台向所有学生展示。通过肯定性的评价，使学生产生成就感，从而增加他们学习的内驱力。未能完成学习任务的学生在看到别的同学的演示后，找到自己未能完成任务的原因所在，继续完成。已经完成本节课学习任务的同学在组长的协调下帮助其他组员或进入“先学一步”篇，学习下一节课要学习的内容。
　　学生的自我评价和同学间的相互评价也是目前课程改革要求中积极倡导的，在信息技术教学中通过对任务的完成来进行评价，使学生语言组织能力、口头表达能力和对新知识的理解能力得以锻炼和提高。
　　总之，如何上好信息技术课是摆在每一位信息技术教师面前的一个课题。但是只要我们勤于思考，刻苦钻研，我相信一定可以找到一种更加高效、快捷的方式，使信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。氖贝魈饨兴阉鳎┱埂⒎岣涣搜目瓮庵丁�br>　　四、及时进行反馈、评价——提高
　　及时地学习反馈与评价，能提高学生的审美能力和创新意识，是教师更好的调整学习任务的起点和路径。教师根据每组推荐的作品，评选出班级最佳作品，并通过机房多媒体网络平台向所有学生展示。通过肯定性的评价，使学生产生成就感，从而增加他们学习的内驱力。未能完成学习任务的学生在看到别的同学的演示后，找到自己未能完成任务的原因所在，继续完成。已经完成本节课学习任务的同学在组长的协调下帮助其他组员或进入“先学一步”篇，学习下一节课要学习的内容。
　　学生的自我评价和同学间的相互评价也是目前课程改革要求中积极倡导的，在信息技术教学中通过对任务的完成来进行评价，使学生语言组织能力、口头表达能力和对新知识的理解能力得以锻炼和提高。
　　总之，如何上好信息技术课是摆在每一位信息技术教师面前的一个课题。但是只要我们勤于思考，刻苦钻研，我相信一定可以找到一种更加高效、快捷的方式，使信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。存入我的阅览室

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