【五法提升班主任工作】如何提升班主任工作能力

时间：2019-03-30 03:15:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0096-01　　摘要：班级管理无形也无法。作为班主任要用责任意识、管理意识、协调意识、表率意识等来提升自己的工作，要用心、用爱、用知识、用热情去做好班主任工作的方方面面。
　　关键词：责任；表率；协调；管理
　　班主任教育和管理学生的过程实际上也是和学生一起成长，塑造学生完美人格的过程。笔者从事多年的班主任工作，认为一个合格的班主任需从以下几方面来提升自己的工作水平。
　　一、要增强责任意识
　　责任意识是我们做好一件事情的原动力。班主任必须具备较高的政治思想觉悟和道德素养，才能在工作中保持较强的责任心，才会发自内心地去关爱学生，珍视学生的成长，从学生成人和成才的高度去开展工作，认真完成工作中的每一个细节，架起师生心灵沟通的桥梁，使学生在情感上产生共鸣，促进学生全面发展，才会使学生团结互助，乐于学习，健康成长。
　　二、要增强管理意识
　　班主任作为班级的教育者和组织者，必须具有较强的管理能力。随着社会的发展，学生接触外界的窗口越来越多，对新生事物的接受能力和分析问题能力有所增强，而对学校教育逐渐失去了新鲜感，这给班主任的工作带来了很大的难度。班级管理应从“严、勤、细、活、实”上下功夫。
　　“严”即严格要求。严明的纪律是一切工作成绩的保障，班主任在履行工作职责时，要用严谨的态度、严格的要求、科学的方法、民主的作风来开展工作。
　　“勤”即勤进班、勤观察、勤过问。面对几十个性格各异的学生，如果班主任远离这个群体，就很难了解到班级的真实情况，从而与学生产生隔阂，当然也就谈不上有针对性地做好每个学生的工作了，最后必然导致班级的管理效率大打折扣。班主任只有多深入学生，了解学生的方方面面，才能给学生一种安全感、信任感、亲情感，使学生始终感觉到成长在班主任的关怀之中。
　　“细”即细心和细致。细与勤是一致的，不勤肯定不会细，只勤不细同样不行。作为班主任要善于发现学生的变化，善于分析每个学生的心理和情绪，然后“对症下药”。在班级庞杂的事物中，既要有条不紊，又要有的放矢，不必面面俱到，要加强对班干部的培养，提升管理水平。这样会在全班学生面前树立起自己干练的形象，极大程度提升自己的威信，以减少出现“信任危机”的可能性，便于加强管理。
　　“活”即班级管理不能是一潭死水。班主任对学生的教育和管理，不能压制学生的个性，不能只强调学习而忽视学生其他方面的发展，要根据学生的年龄特点、性格特征、兴趣爱好，激发引导他们参加各种有益的活动，使其良好的个性得以张扬，特长得以施展，使班级充满活力。
　　“实”即班级管理重在落实，贵在务实。一般说来，定期不定期地对班级工作进行总结，好的表扬，使其发扬光大，错的批评，要求尽快改正；共性的问题公开讲，个性的问题个别谈，让学生感到老师不是谈谈而已，制度也不是贴在墙上看的“一纸空文”。这样会使班集体形成一种良好向上的氛围，加快“向心力”的凝聚，班级管理的目标也就容易实现了。
　　三、要增强协调意识
　　班主任不仅是班集体的指导者，也是班级任课教师群体的核心，协调好自己、学生、任课教师之间的关系，会使自己的工作得到有力的支持，班级管理也会轻松起来。一次，一名学生因同桌违犯，而纪律，被课任老师批评，并发生激烈争执，老师恼羞成怒，学生满腹委屈，最后交我处理。我一直在想怎么处理此事为好，处理得当，有助于融洽师生关系和加强班级管理；处理不当，则会严重影响与任课教师的交流，也会伤害学生的自尊心。因此，首先我找学生谈话，让学生认识到自己的错误，使之明白与老师争执是很不礼貌的行为，并督促其主动向老师道歉；随后又婉转地向老师提出教育方法中的不当之处，并对每个学生的个性特点给予简单分析，使老师进一步了解学生，以便于以后因材施教。通过一系列工作，使学生和老师和好如初，班级氛围也达到前所未有的和谐。
　　除此之外，班主任还是沟通学校、家长、社会三方面的桥梁和纽带。一方面，班主任要充分利用学校、社会的教育资源，为班级、学生服务；另一方面，又要做好学生家长的工作，增大学校和班级工作的透明度，尽可能获取家长的谅解和支持，使之配合好学校的工作。
　　四、要增强表率意识
　　班主任的一言一行都会引起学生心灵上的感应，对学生会起到潜移默化的作用。因此，班主任必须提高学识修养，注重言行仪表，做到襟怀坦荡、乐观自信、言行一致。要始终把自己看作是学生中的一员，和他们同欢乐，在课间操和学生一起锻炼，给他们提供合理的建议和必要的指导；和他们一起参加文艺活动、义务劳动，教给他们认真、拼搏、永不言弃的做事态度，协助他们养成良好的行为习惯。
　　五、要增强“角色”意识
　　班主任应具有极强的转变角色的意识。当前，班主任应从“领导者”逐渐向“服务者”的角色转变。在学习中对学生谆谆教导，在生活中对他们嘘寒问暖，使学生时时处处感到温馨和愉快。
　　其次是从“尊长”向“朋友”的角色转变。老师应多走到学生中去，成为他们可以共同分享欢乐的朋友，可倾诉苦恼的对象，给他们真诚的关怀和有效的帮助，促进他们愉快地成长，营造班集体和谐的氛围。

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