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    [浅析作文前学生的心理状态] 考前心理状态作文

    时间:2019-02-17 03:35:43 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      摘要:作文是一个极富有创造性的心理过程,在作文教学中,只有对学生作文的心理作出详细的分析,作文教学才能有的放矢,才能取得良好的成效。文章分析了学生作文前的心理状态,提出了产生这些现象的因素,以及改变的对策。
       关键词:学生作文;心理状态;对抗因素
      
      作文是一个极富创造性的心理过程,在作文教学中,只有对学生的作文心理作出详细的分析,作文教学才能有的放矢,才能建立在扎扎实实的基础上,作文教学才能取得成效。那么,学生作文之前的心理状态主要有哪些呢?笔者认为主要有以下三种:
      
      一、有强烈的写作欲望,对作文表现出积极的态度
      
      一般情况下,学生写作文时的心理同作家创作相比,有其特殊性。而从写作的一般过程相比,又有着一致之处。不论是作家还是学生,他们都经历了从材料到认识,从理解到思考的创作过程。作者的所见、所闻、所感使其对身边这些熟悉的事,有了清醒的认识,容易在感情上掀起波澜,于是就产生了一种写作的欲望。经过认真谋篇布局和构思后,一篇好的文章就水到渠成地写成了。事实上,学生产生写作欲望的心理过程也是如此。他们盼望上作文课,课堂上情绪激昂。他们每看到作文题目后,就会迅速进入思考和写作的过程。这时,他们的认识活动和情感活动也十分活跃,写出的文章就会感人至深。这类学生,由于平时对生活观察的较为细致,体验也较深,课外阅读广泛,语文基础扎实,他们在写作时思维敏捷,思路清晰,下笔就得心应手。此外,多数学生还有写日记、写随笔的良好习惯。因此,他们的作文成功率也就较高,对作文也就常常表现出一种积极的写作态度。
      
      二、没有写作欲望,但因某方面的需要对作文表现出消极被动的态度
      
      这类学生,他们的基本心理状态是:谈不上有什么写作欲望,只是为了取得好成绩,希望得到老师或家长的表扬。一部分学生是担心和顾虑平时的测试和升学考试要考作文,并且占了大量的分值,万般无奈之下,才硬着头皮来完成作文写作的。所以,他们在作文课上表现各种各样。如果作文题目合意,就情绪振奋,就很快进入写作过程;如果作文题目不合意,就情绪低落压抑。但为了完成作文任务,就只好搜肠刮肚,拼凑一番,完成作文就行。像这样的学生,作文的成功率也是较低的。他们的作文不是层次混乱就是前言不达后语,中心表达更不明确。在一般的学校,这类学生占的比例也是相当大的。
      
      三、纯粹不想作文,对作文表现出逃避对抗的态度
      
      这类学生,实际上,他们根本不愿上作文课,更不想写作文。一听到上作文课,不是逃课,就是课上做其他作业;不是乱凑抄袭,就是找借口,迟迟不交作文,始终表现出对抗的态度。这类学生虽然跟前两种相比为数较少,但具体到某一学校、某一班级就为数不少了。有的学校甚至所占比例更大,从而给作文教学的顺利开展和作文教学质量的提高,造成了很大的影响。
      那么,为什么会出现上述这些现象呢?笔者认为跟以下几方面不无关系:
      第一,学生对生活缺乏观察、感受和体验。按理说,作为中学生已经有了十几年的学校生活、家庭生活和社会生活,所见所闻相对丰富。但是他们对生活过、见闻过的,缺少细致的观察、感受和经验。从而对生活过和见闻过的事物,积累的也就更少。再加上学生负担过重,压力过大,厌学比较严重。学校里,教师管的严,什么练习、作业、考试泰山压顶,喘不过气来;家里,家长管的紧,什么杂志、报纸、课外书,甚至电视、收录机,一律不准看、不准听。生活的枯燥单调,导致学生的心理压力逐渐增大。在这种情况下,学生便对许多事情感到“没意思”、“没兴致”,写作文就缺少了素材,写不出什么文章来。
      第二,阅读量少,知识贫乏和思想肤浅。对作文而言,阅读是源头活水。阅读不但会使学生产生写作的欲望,而且大量长期的阅读积累,还会在内容、构思、语言等方面,对学生写作产生潜移默化的影响。然而,由于受传统教育思想的影响,学生的大量时间让作业、练习占去,很少有时间进行阅读。甚至有些学生从小学到中学的十几年的时间里很少看课外书,有的虽然读了一些课外书,但不是什么美文、佳作精品,知识的贫乏使思想也停止不前。对作文也就自然不会发生兴趣。这种现象在农村学校更为普遍,除了课本以外,学生再没有任何课外读物,虽然有些学校有图书室,但只是供老师适用,从不向学生借阅,从而也就导致了学生对作文的不感兴趣。
      第三,语文基础差,困难重重。作文需要的是书面表达能力,跟说话相比,是有一定的难度。它靠的是学生记忆中的线索和自己写出的段落,没有口头表达时的对话情景和对话对象等因素的支持。另外,书面表达学生必须要有熟识的字词知识和语法知识,要严格按照语法规则进行表达。这些是学生写作中的最大困难。如果学生语文基础差,就会感到表达的困难,这样自然就会影响到作文的积极性。
      第四,作文屡遭失败,挫伤了写作的积极性。平时的作文写作中,有些学生尝试到了作文的成功,他们作文的热情就很高,写作的欲望就更强。有些学生尝试到了作文的失败,他们作文时就不会保持原有的热情,写作欲望就逐渐淡化,学习的热情也就会丧失殆尽。从而对作文处于一种惧怕、厌烦的心理,自然也就不喜欢写作,写作能力也就很难提高。
      如何改变这一现象呢?笔者认为应该从下列几方面入手:
      首先,要指导学生观察生活,积累生活。文章是反映社会现实生活、反映客观事物的,写作材料的获取当然离不开生活现实。没有对社会的了解,没有生活的积累,缺乏对事物的认识,是写不出文章,也写不好文章。因此,要指导学生善于观察,善于积累。在家里观察父母亲做饭、洗衣服等生活习惯、性格特点以及他们之间的说话吵架;在学校观察老师、同学的言谈、举止、外貌、性格特点,以及各类活动;在社会上观察形形色色的人,观察错综复杂的事。同时,还要善于积累。这种积累体现在作文训练的过程中,主要是学会摘抄、札记,有整理、归纳、提炼、筛选的能力,能够根据需要查阅择取有关资料,等等。古人谈写作讲究“行万里路,读万卷书”,强调“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,就是说要熟悉生活,了解社会,增长知识,积累写作的素材。
      其次,要指导学生广泛阅读。古人云“读书破万卷,下笔如有神”。阅读是作文的基础,除了学生的阅读课本上的文章外,还可以让他们根据自己的喜好选择阅读一些课外读物,如故事书、童话书、作文书以及中外名著等,在读的过程中把自己认为写得好的,自己喜欢的词句以读书笔记的形式摘抄记录下来,日积月累,增加词汇量,为写作文积累大量的语言材料,从而为写好作文打下坚实基础。
      最后,要引导学生勤练笔,激发写作兴趣。练笔是提高学生作文能力的有效途径。在平时的教学中,除了正常的作文练习外,应该引导学生进行写日记、随笔、周记等练笔活动,让学生自由地不受限制地去观察、去写,如景物观察、电器观察、活动场面观察、生活细节观察等,学生观察的多了,认识事物、观察事物的能力自然也就提高了,学生的作文素材就多了,作文水平也就会提高。

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