2019全国中职测量比赛_中职《建筑测量》课堂教学改革的几点思考
时间：2019-02-14 03:25:44 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】 分析了目前课堂教学中存在的问题，并提出了改进教学内容、改革教学方法、改革考核方式和更新教师自身的知识储备等改革方法，以便更好地培养实践型、创新型和专业技术复合型的测量人才，与建筑市场需求接轨。
【关键词】 建筑测量;课堂教学;改革
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0111-02
《建筑测量》一门实践性很强的专业基础课。测量工作贯穿于工程建设的勘察设计阶段、施工阶段及运营管理阶段，所以该课程的教学质量和效果将直接关系到学生毕业后的专业技术能力。特别是中等职业学校的毕业生，进入工作岗位，最基本的技能就是要进行测量放线，因此，如何使学生在有限的时间内掌握测量的基本原理及方法，熟练掌握测量的基本操作技能，培养学生完成工程测量任务的综合能力，进一步适应建筑类专业人才的市场需求，是我们目前的主要目标之一。几年来，我们在建筑测量课程实际教学中，分析了目前课堂教学及实践教学中存在的问题，提出了相应的改进方法，并对教学方法进行了改革实践。
1 “建筑测量”课程教学存在的问题
1.1 课时少，内容多。
专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少。“土木工程测量”教学只有45个学时，而我们要完成测量学的基本概念、水准测量、角度测量、距离测量及直线定线、测量误差的基本知识、地形图的基本知识、小地区控制测量、大比例尺地形图的测绘、地形图的施工控制测量、工程建筑物的施工测量。
1.2 理论多，实践少。如前所述“建筑测量”是一门专业基础课，必须重视它的实践性和在工程实际中的应用。目前的教学中，教材内容过于繁杂，重点不突出或不恰当，从基本概念到误差理论及至各专业工种施工测量面面俱到。教学大纲的制定大多注重理论知识的培养，而轻实践技能的训练，不能达到真正的培养目的。以往教学中发现，尽管采取了多媒体教学，但教学效果并无多大改进。例如，在讲解仪器的组成与使用时，学生们对幻灯片上的照片仍提不起兴趣，只是被动地接受知识，到了实践课动手操作时，还是不会使用仪器，甚至有些学生不了解仪器的某些零件的具体用途。
1.3 叙述性强，枯燥无味:由于课程的文字叙述性较强，且内容琐碎，如果教师不采取适当的改进方法，学生会觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。
2 教学方法的改进措施
针对以上问题，我们对以往的教学方法尝试了如下改革：
2.1 调整教学内容
理论教学该课程教学主要内容为测量学中的基本知识和基本理论、测量仪器的认识与使用、测量技术及原理在建筑工程上的应用。专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少，而测量学发展速度更快，新的测量技术、测量仪器不断产生，在较少的教学时间内来完成测量教学任务，教学质量是难以保证的。因此，在选择教学内容之前，根据测量在建筑施工中的应用需要，确定授课的重点、次重点、一般了解和选学内容。在课程内容的选择中应本着“加强基本理论、基本技能的培养，注重实践操作技能训练，兼顾测绘新技术应用”的基本原则，对课程内容作必要的调整，如在水平角观测中重点介绍DJ6经纬仪的使用；删减测量误差传播率、测绘地形图的部分内容。选择那些在施工中应用最广泛的内容进行重点精讲，同时安排相应的实验教学内容；对教材上那些已经过时不用的内容则不讲授，让学生自己看书了解。
2.2 教学方法的改革:转(1)采用实物现场教学法。采用实物现场教学法，使理论与实践相结合，更直观地将知识传输给学生。例如，在学习经纬仪的使用时，将一台经纬仪放置在三脚架上，用实物直观地告诉学生该仪器的各组成部件及其用途，如何对中整平，并让学生亲自观察整平后圆水准器和水准管中气泡的位置。通过这种直观地观察并动手操作的学习方法，不仅让学生很快熟悉了测量仪器，更激发了他们的学习兴趣。
(2)自制教具，提升教学效果。在讲授一些原理性的知识时，往往因为逻辑性强而不易被学生接受，教师可根据实际情况自制一些教具帮助学生理解掌握。如进行水平角测量原理和竖直角测量原理部分的学习时，单纯地靠教师讲或利用多媒体课件展示，效果均不理想。教师用硬纸壳自制了一个带有刻度的平盘和竖直面，讲授水平角测量时平盘不动，竖直面取值的原理；并自制了一个带有刻度的竖盘和指标线，用大头针将两者连接，告诉学生竖直角测量时指标线不动，竖盘转动的原理。这种教学方法直观、简易，学生很快理解并掌握了教学内容，教学效果良好。
(3)讨论式教学。每次讲解一个新知识点时，教师可结合工地现场先提几个问题，给学生几分钟时间让他们带着疑问去看教材。然后请个别学生回答，并让大家讨论哪个同学的方法可行性最大，最后教师进行归纳总结。此方法一是改变了以往教师在讲台上唱独角戏、学生台下做观众的冷清局面；二是学生在主动寻求问题解决办法的同时也掌握了教学内容，使“教”与“学”得到最为理想的结果。
(4)灵活举例，吸引学生的注意力。根据实际情况教师可通过适当的举例来吸引学生的注意力。例如讲授目估法直线定线时，若发现学生李某开小差，可举例：“同学们，现在请你们用目估法在老师和李某中间找两个点，同时保证这两点在我们两个之间的连线上。”经此一例，不仅李某的注意力会立刻集中在学习上，其他同学也会因为感觉新鲜或者担心被老师问到而思想集中起来。
此外，还可以找些相关的视频资料在多媒体教室里播放，适当地变换―下教学“口味”，或是请一些学生走上讲台，拿起粉笔做一次老师，或是故意地讲错某个知识点让学生评判老师的正确与错误，或是在进行各章节的学习时，明确地告诉学生该部分的学习可以掌握何种实际操作技能等等。总之，通过以上多种教学方式，明显地调动了学生的主观能动性，师生互动，课堂的教学氛围非常活跃。
3 实习教学条件的改善
随着科学技术进步，测量仪器的发展也日新月异，出现了很多高度自动化、多功能化和高精度化的先进仪器，相应的测量方法也有了很大改进。笔者从毕业学生反馈的信息发现，以往测量实习手段和作业方法落后于生产单位的作业模式，对学生的直接影响是：他们一毕业就面临着实习中所学的知识已陈旧，既没有充分发挥现代地面测量仪器的先进性，又不能满足各用人单位对人才的需求。为此，我校除了原有的DJ6经纬仪和DS3水准仪又及时购置4台自动安平水准仪、4台全站仪等先进仪器设备，大大改善实习教学条件，满足教学、科研和生产的要求。同时，在校园内建起了建筑实训厂房，这既方便了实践课的安排，同时老师又能很好地检查、验证学生实习成果的精度和质量，提高了学生思想上对实践课的重视，调动了学生学习的积极性和自觉性。
4 采用综合实习和考工相结合的考评方法
对于测量这门课程最后的评价方式是综合实习和测量放线工技能鉴定工作相结合，从严把关。
我校的一个优良传统是毕业前的综合实习，其中就包括测量综合实习。测量综合实习能加强对理论知识的理解和掌握，是集中时间培训学生的实际动手技能的过程。
测量实习在野外进行，客观上比较辛苦，学生大多轻视测量实践，马虎应付，不能取得很好效果。针对这种现象，我校从严要求，毕业时一票否决，使学生充分认识到建筑测量学的基础性和测量工鉴定证书的重要性，从而信心十足，自我加压，变被动劝学为主动求学。由此全面提高了理论知识的理解和掌握，提高了分析问题、解决问题、实际操作和工程测量技术应用能力。
总之，建筑测量的实践教学是理论联系实际的重要手段，是培养学生实际操作能力的有效途径。我们应该主动适应社会需要，在传授知识的同时，突出能力的培养，在提高实践教学质量上下功夫，坚持建筑测量教学实践中心的转移，缩短学与用之间的距离，实现实践教学与技能培训的有机结合，以取得满意的效果。
5 加强双师型教师队伍建设
近年来，随着科技的不断发展，新仪器、新设备不断出现，工程中新仪器的使用不断普及，这就要求教学时把最新的一些测量仪器及设备的使用知识及时传授给学生，使他们能够一毕业就能达到用人单位的要求，因此师资队伍的建设就显得尤为重要。在师资队伍的建设中，加快“双师型”教师队伍的培养，通过各种方式不断提高教师指导学生实训教学的能力和水平，并建立以科任教师、实习指导教师和保管员等为主的三重梯队，尤其要加强实习指导教师的建设，以增强实训教学的有效性。比如我校近几年招生数量持续增加，教师既要管理学生，又要传授技术，往往力不从心，实习效果大打折扣。如果能够增加3个实习指导教师，每个教师带4个小组，教学效果将事半功倍。
6 开设第二课堂，培养学生的专业兴趣，为技能大赛选拔人才
随着科技的进步，全站仪在建筑工程的应用越来越广泛，逐步取代了经纬仪，因为全站仪集中了电子经纬仪和光电测距仪的用途，但是它价格昂贵，在我们这样一个农村职业中学要想在教学中普遍应用几乎是不可能的，另一方面，近几年，江苏省的技能大赛采用的是组合赛，任何一个选手都必须参加建筑测量的比赛，主要的项目就是使用水准仪进行闭合水准路线的测量和使用全站仪进行支导线的测量，并进行坐标计算，针对这样的形势，我们用第二课堂的方式培养学生的专业学习兴趣，同时为技能大赛选拔参赛选手。
以上是我们对“建筑测量”课堂教学改革的几点思考，在专业课的课堂教学方面，我们走在课改的路上，培养实践型、创新型和专业技术复合型的测量人才是我们最终目标。
参考文献
[1] 周俭清.工程测量实习教学改革与实践[J].太原城市职业技术学院学报,2005,(5):103～104
[2] 赵宝锋.工程测量实践教学的改革与实践[J].矿山测量，2005,(3):67～68
[3] 魏静.李明庚.建筑工程测量2002.12
