借题发挥化枯燥为神奇|借题发挥

时间：2019-01-09 03:25:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，处理课堂上出现的或以往在学生中存在的不良现象，以此对学生加强思想和行为教育；或借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。在很多人的心目中，思想政治课是枯燥乏味的，但笔者在自己的教学实践中，尝试借题发挥这种教学方法，收到了较好的效果。
　　
　　一、借题发挥，提高学生道德修养
　　
　　思想政治课教学的重要任务之一就是对学生进行政治、思想和道德教育，提高学生的政治素质和思想道德素质。在教学过程中，教师巧妙地借用教学内容，自然过渡并触及学生思想上存在的问题，使教育内容贴近学生的思想实际，便可避免空洞说教，学生也乐于接受。如，在对学生进行德育教育时，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：从前，有一位要去苏州的年轻人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路?还有多远?”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。”年轻人奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲文不讲里?”老人说：“自从来了不讲礼(里)的人后，就不再讲里(礼)了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了让别人尊重自己就必须首先尊重别人的道理。
　　
　　二、借题发挥，产生幽默感，使学生明白事理
　　
　　如在高二年级讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，我正话反说：“我希望自己是个唯心主义者，通过自己的‘观念’和‘感知’，随心所欲地使全班同学的学习成绩直线上升，都考上大学。然后，再借助‘意念’聚集成飞机，欢欢喜喜地送大家到遥远的大学去报到，从而使大家免受学习和长途旅行之苦。”一番幽默的话语，惹得全班学生大笑。在笑声中，学生很快明白了人的意识是受物质条件制约的，懂得了物质与意识的辩证关系。
　　
　　三、借题发挥，使学生保持最佳学习状态
　　
　　学生在课堂上睡觉是教学中常见的事。这时，只要教师巧妙地借题发挥，就可以有效地叫醒学生，使其保持良好的学习状态。如，我在高二年级讲授“发挥主观能动性”、“充分发挥主观能动性”以及“正确发挥主观能动性”的区别时，发现一位学生睡着了，便大声问道：“假如现在有位同学正在睡觉，大家说这位同学发挥主观能动性了吗?充分发挥主观能动性了吗?即使充分发挥主观能动性了，是不是就是正确发挥主观能动性了呢?”大家盯着那位睡觉的同学一阵哄笑，并异口同声地说：“发挥了主观能动性，但没有充分发挥主观能动性，即使充分发挥主观能动性了，但不一定是正确发挥主观能动性。”这一笑一答，既唤醒了睡觉者，活跃了课堂气氛，又消除了学生的疲劳，调整了学生的学习状态，还使学生理解并掌握了所学内容，提高了学习效率。
　　
　　四、借题发挥，改变学生的不良学习习惯
　　
　　目前，许多理科学生上思想政治课时或爱看其他学科的书，或说话，或睡觉，思想政治课教师可以借题发挥，向学生说明片面发展的危害性，从而夺回属于思想政治课的学习阵地。如，在高二年级讲授“量变与质变的关系”原理时，我说：“同学们要不失时机地促成自身飞跃。在高中阶段，如果我们不抓紧时间学习，积累知识，便会丧失人生的飞跃机会，将来必定后悔莫及。”接着，我走到说话和睡觉的几位同学身边问道：“你们说是吧?”然后我话锋一转：“当然，量变质变规律告诉我们，在想问题、办事情时一定要坚持适度原则。像我们这几位(手指向正做其他作业的学生，)一心想着‘量’的积累，以求早日‘质变’(考上大学)，着实令人感动。可是，这几位同学也一定知道‘过犹不及’的道理吧?如果整天想着高考科目，放弃会考科目，不仅会造成自身的畸形发展，而且由于时间分配不合理，反而会降低学习效率。”此后，我的课堂上再也没有出现过类似的情况。
　　
　　五、借题发挥，激励学生互相帮助、共同进步
　　
　　评析试卷及公布考试成绩时。我往往会借题发挥：“同学们考试成绩的高低，一般与付出的有用劳动成正比，也是‘按劳分配’的具体表现。我们大家谁也不希望在我们班上出现成绩‘过分悬殊’和‘两极分化’的现象，所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，‘后富者’要追赶‘先富者’，力争达到全班同学‘共同富裕’。”如果试卷满分是100分，我在总结时便说：“这次测试有的同学还‘没有脱贫’(不及格)，有些同学仅仅解决了‘温饱问题’(及格)，还应奔‘小康’(80分)，尽快达到‘中等发达国家水平，基本实现现代化’(100分)。”这样，借助我国经济制度的特征和特色理论的有关内容，来类比学生的考试成绩，既诙谐幽默，加深了学生对所学知识的理解，又激励学生互相帮助、共同进步。
　　
　　六、借题发挥，化解矛盾，融洽师生关系
　　
　　如，在高二年级讲授“正确对待矛盾”时，我说道：“根据矛盾是普遍存在和客观存在的道理，同学们应该如何看待师生间时常发生的矛盾和冲突呢?”我特意找了平时易与教师发生冲突的几位学生发言。令人欣喜的是这些学生悟出了这样的道理：“师生冲突是矛盾对立的一种表现形式。从冲突的双方来看，学生处于世界观的形成时期，难免犯错误，应接受教师的批评和教育；教师是学生的引路人，但教师教育学生的方法不可能完美无缺。学生对教师教育方法不能出现错误的苛刻要求和不服管教的态度是导致师生冲突的根本原因……”接着，我又不失时机地予以总结说明，使学生从内心深处认识到教师并非“完人”，从而理解了教师批评教育的良苦用心，化解了师生矛盾，融洽了师生关系，为提高学生的学习成绩奠定了基础。
　　有人认为政治课堂是枯燥而缺乏生机的，但笔者认为只要我们广大教师善于抓住时机，开动脑筋，借题发挥，定能妙趣横生，使政治课充满生机和活力，成为学生向往的课堂。

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